SIMONE LENTZ

INTERDISCIPLINA: QUESTÕES ÉTINICOS-RACIAIS NA EDUCAÇÃO: SOCIOLOGIA E HISTÓRIA - EIXO:VI Atividade 1 B - Eu e os outros

2009-03-29T13:49:00.000-07:00

CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA A DISTÂNCIA - PEAD
INTERDISCIPLINA: QUESTÕES ÉTINICOS-RACIAIS NA EDUCAÇÃO: SOCIOLOGIA E HISTÓRIA - EIXO:VI
PROFESSOR: NILTON MULLET
NOME COMPLETO DO(A) ALUNO(A): Simone de Oliveira Lentz
PÓLO: TRÊS CACHOEIRAS
DATA DA POSTAGEM: 28 / 03 / 2009 - PRAZO: 30 / 03 / 2009

“Enfoque I: O Eu e o Outro, diferenças, ancestralidade”
Objetivos: Sensibilizar acerca de si e do outro, acerca das diferenças que compõem os grupos familiares e os grupos de convivência. Ancestralidade.

ATIVIDADE 01
b) EU E OS OUTROS
Busque, nos arquivos familiares, fotografias de pessoas com as quais você se parece, tanto nas marcas externas, como nas marcas invisíveis externamente, cuja presença faz parte da sua história.
Faça uma galeria de fotografias das pessoas do seu grupo familiar, identificando-as e evidenciando características de cada uma delas. Outras pessoas, não necessariamente de sua família consangüínea, poderão compor sua “galeria de fotos”.
Observando sua galeria de fotos, reflita sobre as características que lhe constituíram e lhe constituem como pessoas, identificando as marcas herdadas de cada uma das pessoas do seu grupo familiar: Registre essas reflexões em seu webfólio.
Para inspirar-se, leia o texto EM BUSCA DE UMA ANCESTRALIDADE BRASILEIRA, de Daniel Mundurucu, na biblioteca do Rooda e no CD.

Eu, Edivan e Deise (amigos e colegas UFRGS/PEAD):
Edivan – Um homem alegre, bonito, estrutura baixa, moreno, cabelos pretos, estudioso, calmo, perfeccionista, detalhista, intelectual, trabalhador, magro, feliz, cabelos curtos e arrepiados, ...

Deise – Uma mulher alegre, estudiosa, compreensiva, pronta para todas as horas, conselheira, estudiosa, inteligente, atenciosa, adora escutar músicas e festejar, falante, meiga, magra. estrutura baixa, cabelos pretos ondulados,....

Eu e Sueli (mãe): Linda, responsável, inteligente, batalhadora, fiel, amiga, conselheira, educadora, calma, caprichosa, paciente, adora ajudar, secretária, estudiosa, trabalhadora,organizada, detalhista, sorridente, estrutura baixa, cabelos pretos e curtos, morena, magra, ...

Luana e Eu (colega de trabalho): Uma mulher inteligente, dedicada, batalhadora, estudiosa, ótima profissioanal, alfabetizadora, perfeccionista, busca novos saberes e conhecimentos , amorosa, fiel, estrutura baixa, morena, cabelos curtos, lisos e pretos, magra ...

Eu e Édson (namorado): Um homem companheiro, simpático, trabalhador, amoroso, compreensivo, encantador, fiel, sorridente, extrovertido, alegre, inteligente, passeador, de bem com a vida, motorista, seguro, alegre, magro, moreno, olhos castanhos, realista, tem um sinal na sombrancelha, surfista, alto, cabelos pretos e curtos, ....

****************

Ao relatar as pessoas que me cerca, presumo que herdei tanto de minha família quanto de meus amigos: responsabilidade, companheirismo, ser batalhadora, feliz, calma, compreensiva, determinada, gentil, dedicada, trabalhadora, motorista, amiga, compreensiva, alegre, bonita, detalhista, festeira, etc.... no qual essas características fazem presentes diariamente em meus atos, pois são marcas herdadas a partir de convívios, meios familiares e sociais.

Simone Lentz

INTERDISCIPLINA: QUESTÕES ÉTINICOS-RACIAIS NA EDUCAÇÃO: SOCIOLOGIA E HISTÓRIA - EIXO:VI Atividade 1 - A - EU

2009-03-29T13:21:00.000-07:00

INTERDISCIPLINA: QUESTÕES ÉTINICOS-RACIAIS NA EDUCAÇÃO: SOCIOLOGIA E HISTÓRIA - EIXO:VI

PROFESSOR: NILTON MULLET NOME COMPLETO DO(A) ALUNO(A): Simone de Oliveira Lentz

PÓLO: TRÊS CACHOEIRAS

DATA DA POSTAGEM: 28 / 03 / 2009 - PRAZO: 30 / 03 / 2009

“Enfoque I: O Eu e o Outro, diferenças, ancestralidade” Objetivos: Sensibilizar acerca de si e do outro, acerca das diferenças que compõem os grupos familiares e os grupos de convivência. Ancestralidade.

ATIVIDADE 01
a) EU: A partir da aula presencial e da sua vivência, escolha uma fotografia sua (atual ou antiga) e faça uma descrição, expressando “como me vejo” e “como as outras pessoas me vêem”. Procure ressaltar as características que são da sua pessoa, as marcas que estão na pele, no cabelo, no corpo, no olhar, na memória. Poste no webfólio um documento do Word, contendo a fotografia e a descrição realizada.

Sou mulher, meu nome é Simone, tenho 22 anos e meço 1,62 de altura . Sou solteira e tenho namorado, o Edson. Meus pais chamam-se Celirio e Sueli, meus irmãos Claiton e Carlos, minhas cunhadas Ana Paula e Letícia, meus sobrinhos adoráveis e lindos João Vitor e Catharine.Resido no município de Três Cachoeiras desde meu nascimento.
Sou uma pessoa meiga, calma, sorridente, alegre, bonita, amiga, gentil, chorona(as vezes – na TPM), vaidosa, estudiosa, buscadora de ideais, persistente, organizada, inteligente, confiável, justa, esclarecida, caprichosa, vitoriosa, sonhadora, intelectual, morena, cabelos pretos e longos, olhos castanhos, ...
Adoro viajar, fazer novas amizades, conhecer lugares diferentes, festas, shows, praia, pulseiras, colares, anéis, tirar fotografias, ajudar as pessoas, alfabetizadora, ...
Linda por dentro e por fora.
Minha família é tudo para mim.
Sou descendente alemã . Meus dentes é hereditário do meu pai. O nariz é hereditário da minha madrinha. O cabelo e olhos é hereditário da minha mãe. Minha altura é hereditário do meu irmão Carlos. Cor de pele hereditário dos meus avós maternos. Traçados do rosto hereditários da minha mãe.
Segundo minhas concepções presumo que sou da seguinte maneira:“Quando eu quero alguma coisa, vou até o fim. Quem me conhece sabe que sou assim: determinada, caprichosa, calma, carinhosa, interessada, organizada, perfecçionista, sincera e persistente. Não importa quantos obstáculos eu enfrentei, o importante é alcançar os meus objetivos. Para uma jovem batalhadora, como sou, cada nova conquista é uma grande vitória, pois só eu sei como lutei para chegar até aqui e certamente conseguirei outras grandes vitórias”.

Segundo Semestre

2007-08-15T07:02:00.000-07:00

No início tudo é complicado, mas neste segundo semestre tiramos a seguinte conclusão:
Não importa se em algum momento paramos e em que momento cansamos. O que importa é que sempre é possível e necessário continuarmos.
Continuar é dar uma nova chance a si mesmo, é renovar as esperanças na vida e o mais importante acreditar que podemos chegar onde queremos.
Sofremos desse semestre?
Foi aprendizado...
Choramos?
Foi limpeza de alma
Sorrimos por diversas vezes?
Foi ajuda dos anjos para termos momentos de alegria.
Acreditamos na melhora?
Sim, porque sentirmo-nos capazes de fazê-la.
Quantos desafios. Quanta coisa aprendemos nesse mundão de DEUS!
O que queremos?Queremos o melhor do melhor... queremos coisas boas para a vida... pensando assim trazemos para nós aquilo que desejamos.
Se desejarmos fortemente o melhor e principalmente lutarmos pelo melhor... o melhor vai se instalar em nossas vidas.
Lembremos ainda que somos apaixonados e apaixonáveis, capazes de amr muitas e muitas vezes... afinal de contas somos afeto, acima de tudo.
Se somos afeto, não somos do tamanho de nossa altura, somos sim do tamanho daquilo que sentimos em nosso coração.

Nosso Grupo

2007-08-15T06:53:00.001-07:00

Aprendizagem Cooperativa.

O trabalho em equipe, um termo que se emprega com freqüência em nosso grupo de estudos (2007), depende da organização e desenvolvimento das atividades que os professores mantenham.Trabalhar em equipe é um modelo que vem sendo seguido e tem se modificado ao longo desse semestre, agora se tem dado mais valor a aprendizagem cooperativa, isto é, um grupo de alunos trabalham em equipe e o resultado deste trabalho deve refletir que todos e cada um deles tenham trabalhado com a informação de igual maneira.Os professores devem orientar seus alunos a adquirirem destrezas sociais cooperativas que tenham como resultado a habilidade de trabalhar em grupo.Alguns elementos que nosso grupo de aprendizagem cooperativa possui: trabalho cara a cara, interdependência positiva, responsabilidade individual, destrezas colaborativas (respeitando opiniões) e processamento grupal.Este conjunto de elementos evidencia que ainda que se trabalhe em equipe, a aprendizagem também é individual.

Esse recado é do Grupo: Catiane Cardoso Vargas, Gleiceméri dos Santos Pereira, Simone de Oliveira Lentz, Tanara Justo Mengue, Josiqueli Gomes, Edivan Oliveira, Deise Hahn, Gislaine Cardoso e Cristiana Hoffmann.

SEMINÁRIO INTEGRADOR II

2007-04-17T18:26:00.000-07:00

ATIVIDADE 3

Filme: " Encouraçado Potemkin"

Para assisti-lo Clique AQUI

Ao assistir o filme “Encouraçado Potemkin”, observamos cenas no qual podemos concluir alguns fatos divergentes do que são na realidade.
Conclui que é um ambiente agitado, pessoas amedrontadas e nervosas.
Parecia uma guerra antiga, onde as cenas nos transmitia que crianças, adultos e idosos estavam absolutamente em pânico, desesperados e angustiados.
Haviam milhares de militares atirando e matando pessoas. Num desses disparos e tiros, atingiu uma jovem mulher e mãe, que percebera seus últimos momentos de sua vida, chegando ao fim.
Seu filho, ainda neném, só e desamparado, necessitando de ajuda e do calor de sua mãe, escorrega com seu carrinho sobre as escadas até o chão.
São cenas fortes, no qual chocam as pessoas que estão assistindo.

Achei importante esta atividade realizada na aula presencial do dia 04/04/2007, no Pólo de Três Cachoeiras, pois podemos perceber, que cada descrição dos alunos sobre o filme, fora de muita importância, e construtiva para o aprendizado do grande grupo. Mesmo sendo uma pequena parte do filme no qual assistimos, tivemos que observar as cenas e os fatos marcantes para em seguida fazermos esta descrição. As mesmas abriram portas e horizontes, através das hipóteses de nossa imaginação, em que visualizamos as cenas, para assim obter novos conhecimentos.

Feliz Páscoa

2007-04-02T14:46:00.000-07:00

Desejo a todos uma Feliz Páscoa!!! e que os coelhinhos tragam seus ovinhos repletos de amor, paz, alegrias, realizações, saúde, felicidades, reconciliações,... pois este é um momento maravilhoso de reflecções e realizações...

Que Deus ilumine-os sempre em suas vidas!!!!

Esta mensagem é maravilhosa para rerefletir :
" O Verdadeiro Sentido da Páscoa!!!"
"Páscoa"

Feliz Páscoa!!!!

Recadinho de um Bebê

2007-04-02T14:26:00.000-07:00

Hello Peoples !!!!

Oieee Pessoal!!!!

Olhem o recadinho de um Bebê para todos nós!!! É muito interessante...

Recadinho de um Bebê!!!

Boa Semana

2007-04-02T13:58:00.000-07:00

Olá queridos Colegas!!!!!!!!

Aumentem o volume do som, Click aqui e leiam a linda mensagem que deixo para VOCÊS sobre felicidade!!!!

Espero que curtem e gostem bastante!!!

Vamos ser Felizes???

Abraçs e Bjksss!!!!!!!!

PEAD 2007/02

2007-03-27T18:27:00.000-07:00

Olá queridos professores, colegas e amigos!!!!

É com imenso prazer que venho através deste, informá-los que ontem, dia 26 de março de 2007, a UFRGS deu início ao primeiro semestre/2007.

Estavam presentes na sede do pólo de Três Cachoeiras os Coordenadores, Tutores e Acadêmicos.

Esta noite foi um momento de reflexões de nossa caminhada... Os desafios, conquistas, medos, inseguranças,.... são apenas pequenos obstáculos, no qual não podemos desistir de nossas METAS e OBJETIVOS... Por isso desejo que leiam esta mensagem:

"Ter Garra"

Não havia nada que eu pudesse fazer, mas fiz;

Alcançar tal coisa era impossível, eu a busquei.

Não havia mais esperança, eu a mantive...

Não restava tempo para mais nada,
mas eu lutei até a última hora;

Não queriam, mas eu insisti.

A ultima palavra havia sido dada, mas eu ainda falei...

Enfim, estou passando pela vida e tudo vai acontecendo, Portas se fechando, e eu as abrindo...

E a felicidade esta em mim.

Pois, se nada tenho, por tudo lutei;

E, sem me arrepender de nada...

No futuro poderei dizer:

Tentei!..
E, mesmo que a conquista venha a mim,

direi a todos:

" V E N C I !..."

Abraços e Beijos !!!! e uma ótima Vinda às Aulas !!!!

Até maisss...

Fotos de mim e meu Gatinhuu!!!

2007-02-11T10:17:00.000-08:00

Aqui estão algumas fotinhus nossas...

Espero que curtem bstante!!!

Boas Férias meus queridos colegas!!!

2007-01-09T04:50:00.000-08:00

Ufaaa!!!!!! Que bom acabou nosso primeiro Semestre!!!!

Boas Fériasss!!!!!!!!!

Aproveitem muito para descansar e curtir o veraozinhu...

Beijokssssssssss

Simone Lentz

ECS 11 Letra E

2007-01-08T16:22:00.000-08:00

Compartilhamos nossas idéias no fórum, e após realizamos um debate presencial entre as colegas do grupo "E". Contudo formulamos o seguinte texto.Visualize clicando AQUI.

ECS 9 - Letras E e H

2007-01-08T11:22:00.000-08:00

O Ensino e a Educação da Classe Trabalhadora

Para visualizar o trabalho clique aqui

Componentes:
Simone Lentz, Simone Lumertz, Renata, Catiane, Cleide, Cristiane Mengue, Cristiana Selau, Rosimeri, Schirlei. Patrícia Lipert, Andréia Carlos e Liziane.

ECS 10 - Relatório Final

2007-01-06T13:32:00.000-08:00

::Semana 10 - Atividade 10

Percebi nos relatos citados das minhas colegas, a grande preocupação com uma educação de qualidade, com o verdadeiro papel do professor perante a educação de cada educando.
Nós educadoras sabemos que as políticas públicas educacionais do nosso país deixa muito a desejar. Contudo, durante a participação de meus colegas na wikistória, percebi ,de maneira geral que há uma preocupação na mudança e que sabemos que a mudança tem que partir de NÓS educadores,pois nós como formadores devemos nos questionar e analisar sempre sobre as políticas educacionais do nosso país,já que como formadores temos como mudar essa situação... As políticas públicas não andam e andaram em sintonia com as necessidades educacionais de nosso país, mas este fato ter ocorrido, não é somente culpa de uma pessoa e sim muitas outras. Por isso em uma de meus relatos propus o desafio de todas nós nos unirmos, LUTANDO sempre pelos mesmos ideais. Paulo Freire foi um grande pensador, no qual em seu livro “Pedagogia do Oprimido”, nos fez e faz refletir profundamente nesta questão abordada no parágrafo anterior.

Como nos diz Freire: “ Mudar é difícil, mas é POSSÍVEL”. Este fragmento é um dos que levo sempre em mente frente a minha prática docente,, e que consecutivamente sempre obtenho respostas positivas, em minha vida profissional e pessoal.

ECS 11

2006-12-21T07:23:00.000-08:00

ECS 11 – semana 12

POLÍTICAS EDUCACIONAIS NO BRASIL: DESIGUALDADES SOCIAIS, ENSINO PÚBLICO E ENSINO PARTICULAR.

A comparação entre diferentes sistemas educativos levou muitos especialistas a postular a existência de um modelo universal de educação formal
Desde o começo do século passado, o desenvolvimento do sistema educativo brasileiro vem sendo marcado por relações conflitantes entre diferentes grupos sociais.
Há quatro diferentes períodos principais na história das lutas em prol da escola pública no Brasil.
O primeiro (1934-1962) é marcado, nos anos 30, pela discussão entre católicos e leigos quanto às orientações gerais da política educativa no país (Libaneo, 1985). Nos anos 50 e 60, o debate articulou-se em torno do conflito entre os defensores da escola particular e os da escola pública. Os primeiros, agrupados em torno da igreja católica, defendiam uma concepção religiosa e humanista do ensino; reclamavam até um financiamento público para a educação particular, de modo a garantir a "liberdade de escolha" dos pais. Os segundos, animados por movimentos progressistas e leigos, estimavam que apenas a escola pública estaria apta a garantir as mesmas chances educativas para todos os cidadãos brasileiros.
No plano pedagógico, esse primeiro período corresponde à introdução do pensamento pedagógico liberal no Brasil, principalmente por meio do engajamento dos pedagogos liberais em favor de uma melhor resposta à demanda social crescente por educação. Esse movimento culminou com o lançamento, em 1932, do manifesto dos pioneiros da escola nova, o qual preconizava uma universalização do ensino pelo desenvolvimento de um sistema de educação público. Esse documento considerava o ensino como uma função eminentemente social e pública (Azevedo et al., 1932). Da mesma forma, cabe assinalar a influência preponderante, no plano pedagógico, da Escola Nova.
O primeiro período acabou com a promulgação, em 1962, pelo Congresso brasileiro, de uma legislação completa sobre a educação (Lei de Diretrizes e Bases). Apesar de reforçar a escola pública no plano legislativo depois desse primeiro período, essa lei não constituiu um avanço sensível na construção do sistema público de educação. As comunidades desfavorecidas e as populações rurais permaneceram afastadas da escolarização maciça.
O segundo período, muito breve, corresponde ao surgimento do movimento de educação popular que se desenvolveu entre 1962 e 1964, graças, em particular, ao trabalho pioneiro do movimento de educação básica (MEB) e à atuação do pedagogo Paulo Freire. O debate deslocou-se, na época, do campo escolar para o da alfabetização de adultos e da educação popular num contexto político marcado por múltiplas lutas sociais.
O terceiro período teve início em 1964 com o advento do regime militar, que interrompeu brutalmente as expectativas suscitadas no país pelas campanhas de alfabetização popular. Esse regime tentou implementar uma política educativa tecnicista, centrada nos conceitos de racionalidade, eficiência e produtividade. Essa orientação, inspirada principalmente pelos acordos entre o Ministério da Educação e a Agência Americana de Ajuda ao Desenvolvimento (US-AID), foi combatida pela maioria dos educadores brasileiros, que não hesitaram em recusar o caráter autoritário do regime e de sua proposta pedagógica.
O quarto período começa no início dos anos 80 com o retorno progressivo à democracia. O debate girou, na época, em torno da democratização do ensino e da permanência das crianças desfavorecidas na escola. Várias medidas legislativas em prol da escola pública foram votadas, como a Nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em 1996.
Esse sobrevôo rápido pelas condições históricas da constituição do sistema educativo brasileiro revela os principais debates ideológicos contemporâneos no país. Quase monopólio das ordens eclesiásticas nos seus primórdios, a educação formal foi progressivamente organizada pelo Estado imperial e, em seguida, pela república, para acompanhar o desenvolvimento econômico e a modernização. Entretanto, o Estado brasileiro nunca quis ou pôde controlar o conjunto do processo de escolarização de massa ao longo do século XX. O ensino particular constituiu-se progressivamente como a única opção para os filhos da elite social. Apesar de uma legislação e de um discurso político onipresentes, a rede pública padece de numerosas fraquezas qualitativas e quantitativas. O resultado atual é um sistema educativo fragmentado, organizado em redes disparates, dificilmente comparáveis entre si. Na seção seguinte, tentaremos descrever essas múltiplas redes.
O sistema educativo brasileiro progrediu muito nessas últimas décadas. Um aumento sensível das taxas de escolarização em todos os níveis de ensino (inclusive pré-escolar) e uma baixa constante das taxas de analfabetismo podem ser claramente verificados. Assim, este último baixou de 39,5% em 1960 para 20,1% em 1991 (Guimarães, 1998). No plano quantitativo e global, a situação educativa brasileira compara-se à que prevalece em outros países em desenvolvimento, mesmo se o Brasil tende a ter melhores resultados no plano econômico. De fato, na classificação internacional da precariedade dos sistemas educativos nos países em desenvolvimento, o Brasil está 16 lugares abaixo de sua posição em função do PIB (Watkins, 1999).
A estrutura do ensino público brasileiro começa com a constituição de 1824, que reconhecia o direito de todo cidadão a uma educação primária. Em 1930, criou-se um ministério da educação. A seguir, a lei de diretriz da educação de 1962 instituiu três tipos de escolas públicas (federais, estaduais e municipais). A constituição de 1988 estabeleceu a convivência das redes pública e particular. Para a rede particular, uma distinção foi estabelecida entre instituições com e sem fins lucrativos (escolas comunitárias, filantrópicas e confessionais).

. Em 1996, o ensino público fundamental acolheu 29,4 milhões de alunos (88% do total de alunos), ao passo que o ensino particular recebeu apenas 3,7 milhões. No que diz respeito ao ensino médio, os setores público e particular acolheram, em 1996, respectivamente 79,5% e 20,5% dos alunos (INEP, 1996).
A qualidade da rede pública depende da política educativa desenvolvida no plano municipal, estadual e federal.
A situação da rede particular depende dos incentivos fiscais dos poderes públicos e do grau de controle ao qual está submetido. A constituição de 1988 limitou, teoricamente, o repasse de recursos públicos para o ensino privado. Entretanto, importantes repasses indiretos ainda existem, especificamente por meio da compra maciça, pelas escolas públicas, de manuais escolares junto de algumas grandes editoras privadas (Akkari, 1999).
O ganho de potência do setor privado (em todos os níveis do ensino), único habilitado para reproduzir as elites, pode ser também constatado em outras regiões do Sul.
A fragmentação do sistema educativo brasileiro em redes de várias velocidades é uma conseqüência do fracasso do planejamento escolar. Contudo, não é pertinente deixar a mão invisível do mercado substituir-se aos poderes públicos. O Estado deve, portanto, ser o verdadeiro regulador e garante do conjunto do sistema educativo.
O discurso neoliberal atual sobre a educação é elitista. Ele justifica as desigualdades sociais e o triunfo dos mais fortes. Ele culpa os mais pobres e os docentes. Ele legitima o poder dos administradores, dos tecnocratas e dos recursos materiais (manuais escolares). Ele considera o mercado como a única racionalidade possível.
O sistema educativo brasileiro não é regido pela competição, mas pelo monopólio exercido pelas escolas particulares sobre a qualidade.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

AFRÂNIO, G. Les intellectuels et la conscience nationale au Brésil. Actes de Recherches en Sciences Sociales, 98, 1993, p. 20-33.
AKKARI, A. (1999). The construction: Desigualdades educativas estruturais no Brasil: entre Estado, privatização e descentralização.

Feliz Natal!!!!

2006-12-14T16:27:00.000-08:00

Feliz Natal, queridos colegas e amigos!!!!

Que seu Natal seje repleto de paz, amor, esperanças, alegrias e felicidades.

Tenham todos um "FELIZ NATAL"E um "ANO NOVO" cheio de Amor e Paz e muita Luz!!

Clik nos links abaixo, para visualizar as mensagens que selecionei para pessoas Especiais como VOCÊ!!!

Natal Informático
Feliz Natal
Mensagem aos meus amigos e colegas

DESAFIO 2

2006-12-14T16:04:00.000-08:00

::Semana 10 e 11 / TIC's

As TIC’S, presente ao sistema educacional é muito importante, para melhor aperfeiçoamento do processo de Ensino/Aprendizagem dos nossos educandos.
Diante da entrada dos novos meios de tecnologia em nosso cotidiano, a EDUCAÇÃO, não poderia caminhar longe deste contexto, abrangendo o desenvolvimento e a capacitação do educador e juntamente, trazer facilidade e prazer para o educando em aprender através das inovações da comunicação e informatização.

O nosso ensino educacional frente à esta nova tecnologia, vem passando diariamente por algumas transformações constantes complementando e aperfeiçoando a presença de aluno X professor na sala de aula, a disposição adequada de computadores dentro da mesma, melhorando o aproveitamento dentro do campo do ensinar e aprender.
O processo educacional e de aprendizagem em minha prática docente, é de extremo movimento, pois procuro sempre informar-me atualmente, buscar, conhecer e saber dos novos recursos (instrumentos e ferramentas educacionais) para colocar em prática aquilo que está apenas no teórico, ocorrendo desta maneira um avanço tecnológico na área educacional.
Com a utilização das novas tecnologias em minha prática docente, é nítido e claro para mim, a interação e troca mútua de informações/conhecimentos dos educandos através da participação em listas de discussões através de chat, e-mails, blogs, no qual permite a interação dos mesmos com a tecnologia/computacional.
Estas ferramentas citadas no parágrafo anterior, têm como objetivo propiciar aos educandos análises, pesquisas,... com o intuito de promover uma aprendizagem significativa e construtiva.
Para mim como educadora, estas ferramentas são de suma importância, com o objetivo principal de tornar os educandos o co-autor do seu próprio conhecimento, melhorando, aprimorando e dando significado no processo Ensino/Aprendizagem.

Educação para um mundo melhor...

2006-12-14T04:01:00.000-08:00

Esse texto é interessante de ser lido por qualquer pessoa, não só pelos educadadores:

AOS EDUCADORES

Ilustre escritor brasileiro Augusto Cury enumera em seu livro intitulado "Pais Brilhantes, Professores Fascinantes", o que ele considera os sete pecados capitais dos educadores.O primeiro deles é corrigir o educando publicamente. Um educador jamais deveria expor o defeito de uma pessoa, por pior que ela seja, diante dos outros. Um educador deve valorizar mais a pessoa que erra do que o erro da pessoa.O segundo é expressar autoridade com agressividade. Os educadores que impõem sua autoridade são aqueles que têm receio das suas próprias fragilidades. Para que se tenha êxito na educação, é preciso considerar que o diálogo é uma ferramenta educacional insubstituível.O terceiro é ser excessivamente crítico: obstruir a infância da criança. Os fracos condenam, os fortes compreendem, os fracos julgam, os fortes perdoam. Os fracos impõem suas idéias à força, os fortes as expõem com afeto e segurança.O quarto é punir quando estiver irado e colocar limites sem dar explicações. A maturidade de uma pessoa é revelada pela forma inteligente com que ela corrige alguém. Jamais coloque limites sem dar explicações. Para educar, use primeiro o silêncio e depois as idéias. Elogie o educando antes de corrigi-lo ou criticá-lo. Diga o quanto ele é importante, antes de apontar-lhe o defeito. Ele acolherá melhor suas observações e o amará para sempre.Quinto: ser impaciente e desistir de educar. É preciso compreender que por trás de cada educando arredio, de cada jovem agressivo, há uma criança que precisa de afeto. Todos queremos educar jovens dóceis, mas são os que nos frustram que testam nossa qualidade de educadores. São os filhos complicados que testam a grandeza do nosso amor.O sexto, é não cumprir com a palavra. As relações sociais são um contrato assinado no palco da vida. Não o quebre. Não dissimule suas reações. Seja honesto com os educandos. Cumpra o que prometer. A confiança é um edifício difícil de ser construído, fácil de ser demolido e muito difícil de ser reconstruído.Sétimo: destruir a esperança e os sonhos. A maior falha que os educadores podem cometer é destruir a esperança e os sonhos dos jovens. Sem esperança não há estradas, sem sonhos não há motivação para caminhar. O mundo pode desabar sobre uma pessoa, ela pode ter perdido tudo na vida, mas, se tem esperança e sonhos, ela tem brilho nos olhos e alegria na alma.........................Você que é pai, professor ou responsável pela educação de alguém, considere que há um mundo a ser descoberto dentro de cada criança e de cada jovem.Só não consegue descobri-lo quem está encarcerado dentro do seu próprio mundo.Lembre-se que a educação é a única ferramenta capaz de transformar o mundo para melhor, e que essa ferramenta está nas suas mãos.Do seu uso adequado depende o presente e dependerá o futuro. O jovem é o presente e a criança é a esperança do porvir.Pense nisso e faça valer a pena o seu título de educador.Eduque. Construa um mundo melhor. Plante no solo dos corações infanto-juvenis as flores da esperança.

in Momentos de Reflexão

2006-12-12T04:33:00.000-08:00

Olá Pessoal!!!!!

2006-12-12T04:04:00.000-08:00

ECS10 - Relatório Inicial

2006-12-11T14:15:00.000-08:00

Olá amigos (as) !!!!!

::SEMANA10 / Atividade 10

Até agora, venho participando ativamente da wikistória. Esta atividade, faz nós educadores trocarmos experiências pessoais, idéias e maneiras de como lidar com nossos alunos frente ao processo de Ensino / Aprendizagem, por meio das teorias do grande pensador, um revolucionador da Educação: Paulo Freire.

Em seu Livro "Pedagogia do Oprimido", nos passa práticas educacionais, importantes para o nosso meio educacional. Achei muito interessante ler este livro, pois ao ler, nos faz pensar e refletir as situações em que vivenciamos diariamente dentro da sala de aula, fazendo-nos também relembrar das maneiras corretas de posturas coerentes frente a determinadas situações.

Uma dessas situações em que vivo em sala de aula, são trabalhar com os aspectos de dar significado ao que meu aluno aprende, deixo ele se expressar, mostrar o que sabe, suas curiosidades,... para posteriormente ensiná-lo apartir do que o mesmo não tem conhecimento ainda.

Exemplo:Conteúdo: Plantas

Quando iniciei a aula sobre as Plantas, primeiramente, fiz questionamentos orais com os alunos na aula anterior, perguntando o que acham das plantas, quais conhecem, para quê serve as plantas, entre outros..., e também deixei-os curiosos sobre a próxima aula, pedindo-os que troxessem algumas plantas, folhas, frutos, flores,... o que quisessem trazer no qual envolvessem: plantas.

No dia seguinte, a partir do que os alunos troxeram e também dos conhecimentos deles, fui explicando e iniciando sobre as plantas,... no decorrer dos dias também trazia dinâmicas, jogos, e diversas atividades diferentes.

Desta maneira, percebo o quanto os meus alunos aprendem com mais clareza e facilidade, pois não tranmito simplesmente o conteúdo para eles, e sim construo gradativamente o conecimento com os mesmos. Eles adoram este meu método de Ensino/Aprendizagem. Sempre obtive sucesso neste meu método construtivista e progressista, pois consigo visualizar nitidamente o quanto eles aprendem e ficam envolvidos e entusiasmados com as atividades propostas.

Ao ler o livro de Paulo Freire, pude concretizar que meu método de ensino é realmente relevante frente minha prática educativa.

No capítulo 2 - Ensinar não é transferir conhecimento: "... Formação docente : numa perpectiva PROGRESSISTA - Saber que ensinar não é transferir conhecimentos, mas CRIAR as possibilidades para sua próprio produção ou a sua construção. Quando entro em uma sala de aula devo estar sendo um ser aberto a indagações; um ser crítico e inquiridor, inquieto em face da tarefa que tenho - a de ensinar e não a de transferir conhecimentos."

Referência Bibliográfica:

FREIRE, Paulo - Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa/ Paulo Freire - São Paulo: Paz e Terra, 1996- (Coleção Leitura) - 17ª Edição, 2001.

Beijosss o abraçosss!!!!!!!! ;***

Festa de Calouros - PEAD/UFRGS

2006-12-11T13:19:00.000-08:00

Olá Pessoal!!!!!!

É com imenso prazer que mostro as fotos da nossa Festa de Calouros PEAD - UFRGS em Porto Alegre, referente ao curso: Licenciatura em Pedagogia na Modalidade à Distância. A Festa se concretizou no dia 02/12/2006.
Foram recepcionados todos os alunos dos 5 Pólos: Três Cachoeiras, Sapiranga, São Leopolda, Gravataí e Alvorada, na Faculdade de Educação da UFRGS.
Neste dia, houve momentos especiais para nós estudantes daeta faculdade já mensionada: Abertura com a diretoria da FACED e demais autoridades, visitação, momento de descontração onde cada Pólo se apresentou cantando uma música, ouve além disso muita diversão, risadas, batizados, enfim, foi um dia maravilhoso para todos nós!!!

Gostaram das fotinhus????? Ficaram com "gostinho" de quero mais??? Então, o que estão esperando??? Acessem agora os Links aqui embaixo e confiram mais, as fotos super legais da nossa Festa:

Fotos Festa de Calouros 1

Fotos Festa de Calouros 2

Beijosss e abraçoss

A LÓGICA DA EXCLUSÃO E OS SEUS SINAIS NA EDUCAÇÃO

2006-11-29T12:07:00.000-08:00

Tanto o Ensino Médio quanto o Ensino Fundamental trabalham na lógica do mercado. A escola reflete as práticas, o modela da sociedade. Por exemplo, quantas pessoas não têm acesso ao trabalho, à saúde, ao lazer? A mesma prática de exclusão acontece em relação à educação. Há uma exclusão de todas as condições básicas da população.
O que se exclui na sociedade, se exclui também dentro da escola. Há fatores dentro da escola que afastam o aluno: o conteúdo que não diz nada da realidade dele, a avaliação que é classificatória, seletiva. O aluno não tem condições de superar isto por si, porque a escola trabalha nesta direção. Ainda há os fatores externos: a questão do trabalho. Se o aluno é pobre, tem que sair para o trabalho, para buscar sustento. E muitas vezes a pessoa não tem resistência física para enfrentar três jornadas: trabalhar, estudar e cuidar da casa. E, para o trabalhador, fica difícil encarar a escola depois de oito horas ou mais de trabalho.

A LÓGICA DA HUMANIZAÇÃO

A Constituição brasileira garante a todos os cidadãos o direito à educação. Estes direitos, porém, não são respeitados. Existe lá o direito à moradia, à educação, ao trabalho, ao lazer. Numa sociedade de mercado, numa lógica de globalização, os direitos ainda não saíram do papel.
O direito de estudar está ali, mas não há condições de vida para que a pessoa possa estudar. É como o direito de ir para o exterior; cada um tem, teoricamente, esta liberdade. Mas faltam condições para estar na escola. Falta alimentação, moradia, saúde, que são as condições mínimas para aprender.
Para reverter esta situação é preciso um outro caminho, um outro modelo, uma outra teoria. E esta teoria que a gente vai buscar tem que ser fundamentada na humanização. Não existe uma outra teoria que possa sustentar esta nova prática. E já existem experiências muito eficazes de escolas que trabalham com a lógica da humanização.
E como se faz esta transformação? Penso que o primeiro passo seja a consciência de que este trabalho não pode ser individual. Ninguém faz nada sozinho. É preciso ser uma decisão política, pedagógica, para fazer com que a escola seja de fato uma escola de inclusão.
Uma outra questão: Como trabalhamos em redes, pública ou privada, municipal, estadual, etc; É necessário que exista um suporte de políticas públicas. São 400 anos de escolas no Brasil. E para fazer esta transformação não adianta colocar uma roupa nova numa estrutura velha. A escola tem que fazer uma opção; É evidente que se deve partir da utopia da esperança de que é possível uma outra escola, assim como é possível um outro mundo, uma outra sociedade. Não vamos construir uma sociedade diferente se não trabalharmos na perspectiva de um mundo de idéias também diferentes e de novas possibilidades.
É claro que uma transformação vai provocar conflitos. Mas a escola tem exatamente este papel de provocar confronto de idéias e aspirações para que daí surja o novo. Por tanto a escola tem que trabalhar com os conflitos, tem que “tumultuar”, tem que ser um centro de debate público e permanente. Só assim ela vai encontrar o seu lugar e a sua contribuição neste processo de construção da nova sociedade.

Vera Regina Machado Kaminski – Educadora na Rede Estadual Pública em Ijuí, R/S.

TORNAR POSSÍVEL O AINDA IMPOSSÍVEL

2006-11-29T11:43:00.000-08:00

A educação no Brasil, desde o momento em que aqui começaram as primeiras formações comunitárias sob o domínio dos colonizadores, sempre foi tratada de acordo com os interesses daqueles e para aqueles que de alguma forma tinham ou têm privilégios.
Passando rapidamente por nossa história, já no século XVI, a educação aqui implantada objetivava o catequização dos índios, sendo atrelada às verdades da igreja, visando estudos teológicos, o que era totalmente o oposto daquilo que se vivia na ótica renascentista que lutava pelo ensino laico e a formação de pessoas para o mundo da industrialização.
Durante o império, a educação era elementar e para os poucos nobres. Aqueles que queriam uma formação melhor, precisavam busca-la fora do país. Nessa época, com a vinda da família real, fundaram-se algumas instituições de educação e cultura, como por exemplo a Biblioteca do Rio de Janeiro e a primeira universidade brasileira. Em 1830, criou-se a primeira escola para a formação de professores no Brasil. Era particular e poucos tinham acesso. O ensino em geral era muito técnico, podendo ser comparado à uma formação elementar e de baixa qualidade.

FORMAÇÃO PARA O TRABALHO

Já na República, que “nasce” sob a égide de militar positivista, continua-se a valorizar a formação técnica para o trabalho, visando às classes trabalhadoras. Era uma formação para o trabalho mecânico e repetitivo e a educação para os filhos da nobreza latifundiária. Isso permanece até que, na década de 60, surge, mesmo que com várias falhas, a primeira LDB e também uma lei regulamentando o ensino superior no país.
Inicia-se então a ditadura militar, período em que a formação integral do cidadão crítico não é valorizada, sendo até rejeitada. O objetivo maior era formar mão-de-obra para a crescente industrialização que começava a ser implantada no país e manter as pessoas alienadas.
Percebe-se, por tanto, que todo o processo de regulamentação da educação brasileira foi feito de acordo com interesses da classe política e oligárquica, tendo como agravante o atraso em relação às nações mais desenvolvidas. Isso tudo fez com que o acesso e permanência na escola se tornasse um processo de elitização, de manutenção do “estatus quo”, uma constante luta de classes. Assim , o processo de concentração de renda foi sendo cada vez mais agravado.

ESCOLA, CAMINHO DE MUDANÇAS

Sabe-se que nenhuma nação chegará a se tornar realmente desenvolvida com uma situação sócio-econômica tão excludente. Não podemos mais separar as pessoas entre as “mais” e as “menos” capazes. Hoje, pela maior facilidade no acesso às informações e às constantes interações sociais, todos querem e exigem mudanças.
Diante dos desafios, postos hoje de forma tão clara, a escola é vista como o caminho mais viável para diminuir a luta entre as classes, e exclusão e, consequentemente, melhorar as condições sociais do povo da nação. Sabemos que são vários os desafios para que realmente tenhamos uma educação de qualidade e acessível a todos. Podemos afirmar que a consciência e a vontade de implementar as mudanças já existem. Várias medidas, mesmo que lentas, já estão sendo tomadas. E o que é mais importante: Existe a conscientização da população em geral, independente de classes sociais.
Pode parecer utopia afirmarmos isso, sendo que a própria história brasileira se fez e ainda se faz baseada em princípios e medidas que privilegiam sempre aqueles que já são privilegiados, e pouco ou nada beneficiam as classes populares. Só que não podemos mais aceitar viver em um mundo tão desigual, não podemos mais deixar os sonhos serem sufocados, sem lutarmos para que sejam concretizados.
Paulo Freire afirmava que a sociedade é aquilo em que acreditamos. Se acreditarmos numa sociedade mais igual, onde as desigualdades sejam motivo de crescimento mútuo e não de seleção e exclusão, com certeza poderemos, através de nossa responsabilidade como cidadãos e principalmente como educadores, viverem um mundo muito melhor e mais humano.

Ivana Guimarães Lodi - Professora do Centro Universitário do Planalto de Araxá e do Ensino Médio, em Araxá, MG

Festa de Hallowen

2006-11-29T05:42:00.000-08:00

Olá amigos!!!!!!!!!!

Aqui estão as fotos tão esperadas da FESTA DE HALLOWEN, promovidos pelos alunos da UFRGS, no Pólo de Três Cachoeiras.

A nossa festa foi simplesmente maravilhosa, altos flashes, muita dança, festa, brincadeiras e comidas...

Estas Bruxas e Bruxos de Três Cachoeiras estavam arrasando !!!!! hehehehe...

Dêem uma olhadinha nas fotos e confiram...

ECS 9 - Semana 7 e 8 - Letra E

2006-11-23T10:38:00.000-08:00

Olá queridos colegas!!!!

Aqui está a atividade da ECS9 referente o texto:

O ENSINO E A EDUCAÇÃO DA CLASSE TRABALHADORA

clike [aqui]

GRUPO: Catiane Vargas, Renata Hahn, Cleide Cardoso, Cristiane Mengue, Cristiana Cândido, Rosimeri Hertzog, Shirley Borges, Simone Lentz, Simone Lumertz, Patrícia Lippert, Andréia Carlos, Mara Núbia, Márcia Guerreiro, Liziane Evaldt.

Escola Cultura e Sociedade

2006-11-17T08:59:00.000-08:00

Atividade 4

Ao fazer as visitas aos blogs dos meus colegas, percebo que há muita preocupação em fazer um trabalho bem elaborado e significativo...
Em minha opinião é importante fazermos essas visitas aos blogs, pois é um momento de nós – estudantes - pararmos e refletirmos sobre não só as nossas atividades realizadas e sim as dos nossos colegas. Desta maneira cresceremos e aprenderemos um com os outros...
Ao pesquisarmos e lermos as atividades, vamos aumentando nossos conhecimentos em diversos sentidos, não somente no nosso âmbito educacional como em nossa vida pessoal, social, política, etc.

ECS 8 - Gincana

2006-11-15T13:54:00.000-08:00

ESC8 - Relato da Gincana

Olá Pessoal!

É muito legal e interessante essa atividade da ECS 8, realizadas em grupos para a integração dos alunos dos diferentes pólos do PEAD.

Conseguimos encontrar os oite componentes da figura E1 dos 5 Pólos.

Nos comunicamos através de e-mails para realizar este trabalho.
Conversar com meus colegas foi muito gratificante e também perceber que todos estão ansiosissímas para realizarem as atividades com sucesso, as angústias, medos.... pois soubemos que não somos só nos que temos angustias sobre o curso,...

Todas nós ficamos realizada e feliz por ter conseguido ser aprovada no vestibular da UFRGS, no qual sabemos que esta, não é faculdades com ensino “ruim” e sim de altíssima qualidade. Nós sabemos o quanto estamos “suando as camisas” para conseguir realizar as atividades até o prozo previsto... Sabemos q muitas pessoas estão atrasadas, mas deve ser por não saberem manusear o computador, não ter computador em casa – só no pólo,onde muitas vezes há falta de luz, transtornos, dificuldade de acesso, problemas com a internet, etc..
Desde o inicio algumas colegas já tinham domínio do computador com alguns softwares e também no MSN, ORKUT, E-MAILS,.. enfim sabem mexer um pouco nele... mas obtemos grandes dificuldades no inicio com ferramentas virtuais do curso como o PBWIKI, ambiente ROODA, pois nós nãp conhecia-os.
Temos muitas preocupações de conseguir dar conta do “recado”, pois são trabalhos que exigem muito de nós, como da nossa compreensão, dedicação, etc... Estes trabalhos são muito extensos para nós fazê-los, no qual acupam muito o nosso tempo, de modo que não temos tempo para a família, etc...
Tem coloegas que para facilitar a realização dos trabalhos já compraram computadores e colocaram banda larga.
Estamos adorando fazer este curso de graduação pela UFGRS, aprendendo e refletindo bastante e nos realizando como pessoa profissional...
A maioria procura estar sempre em dia com meus trabalhos e a fazeres, com o intuito de não deixar acumulá-los como uma bola de neve... pois depois para por em dia é dificil...

Bjksssssssss e abraços

ECS 6 Weber

2006-11-05T14:31:00.000-08:00

ECS 6 – Weber - Semana 4
Cite duas situações em seu local de trabalho a partir da teoria de Weber.
SER / ESTAR X PAPEIS
Vivemos em uma sociedade dotadas de poderes de dominações, no qual nem sempre percebemos que somos manipulados e dominados. Todos nós, como cidadões respeitamos leis, seguimos tradições familiares, entre outras,... Assim também acontece no meu ambiente de trabalho. Tanto professores quanto funcionários, são “dominados” pelas regras/leis da escola.
Outro exemplo de dominação está presente diariamente em minha tarefa docente. Recebemos da secretaria o Currículo Escolar da série, onde já estão prontos os conteúdos a serem desenvolvidas durante todo o ano letivo.
PODER X HIERARQUIA
Nós educadores somos sujeitos ativos e participantes quanto às normas da Lei de Diretrizes e Bases(LDB). Obedecemos, esta norma que até então pode ser modificada, mas de uma forma ou de outra estamos submetidos sempre a mesma. Outro exemplo que posso citar de PODER X HIERARQUIA presente em minha escola, é o modo em que a Diretora e Vice-diretora são eleitas ao seu cargo. Na minha opinião, tanto professores e funcionários, quanto toda a comunidade escolar deveriam eleger democraticamente as duas pessoas, de acordo conforme acharem quem deve estar presente nestes dois cargos já citados, como por exemplo, uma votação. Contudo, isso não é real, a diretora e vice-diretora são escolhidas, de acordo com “uma pessoa” superior a estes cargos que as escolhem por cargo de confiança, e não pessoas concursadas, que têm os mesmos direitos, ou mesmo até mais de atuarem em “tal” cargo.

ESC 6 - Weber II

2006-11-05T14:26:00.000-08:00

ECS 6 Weber II SEMANA 4 / ATIVIDADE 6
Continuação da atividade
Relato em que expresse o conteúdo do debate no Fórum Durkheim, Weber e Marx e a sua participação até o momento.

Ao participar deste Fórum, percebo a importância de nós alunos da Universidade UFRGS participarem, pois é um momento de pararmos, de nos concentrarmos, lermos e refletirmos todos os comentários postados até aqui, com o objetivo de aprendermos juntos. Cada universitário, tem uma visão diferente do outro. É evidentemente, o paralelo entre ensino-aprendizagem ser mais qualificativo e significativo para todos estudantes.
O pensador Marx Weber no texto “os três tipos de dominação legítima” cita que existem as dominações: legal, tradicional e carismática, no qual já os expliquei aqui no blog. Esses tipos de dominação mencionadas pelo pensador, faz refletirmos que vivemos numa sociedade em que há poderes de dominação, no qual nos dominam, sem se quer percebermos.
Um exemplo que posso citar sobre esta dominação mencionada no parágrafo anterior é: Nós professores somos sujeitos que precisamos obedecer as normas da lei de Diretrizes e Bases (LDB), esta pode ser modificada, mas de uma maneira ou de outra, estamos submetidos sempre a mesma.
Outro exemplo que acho importante ressaltar é o comentário que a colega Edinara Scheffer nos coloca neste Fórum: “Para Weber a sociedade-indivíduo, a dominações, que ele divide em três. Na minha opinião, nós vivenciamos diariamente todas elas, pois obedecemos e respeitamos leis (dominação legal), seguimos as tradições familiares (dominação tradicional), e ainda pertencemos ou fazemos parte de alguma religião ou grupo político(dominação carismática)”.
Ao ler o comentário da Edinara, achei interessante e dinâmico o modo em que ligou os tipos de dominação com os que nos dominam atualmente. Concordo plenamente com a colega, pois estamos inseridos num contexto, em que a sociedade-indivíduo, participa e obedecem, tais dominações já mencionadas.
Quanto as reflexões de Durkheim, vejo a suma importância deste para refletirmos, ousarmos e vermos o quanto é importante para nós em nossas tarefas docentes.
De acordo com Durkheim, percebo que minha escola caminha para uma educação igualitária, no qual busca o educando ser um indivíduo “crítico, criativo, responsável e participativo” na sociedade considerando tanto os valores culturais, quanto os morais e intelectuais do mesmo.
Ao concluir este relato, além de participar deste Fórum, também tenho visitado vários blogs das minhas colegas e diferentes pólos, conhecendo cada vez mais estes pensadores, conhecimentos interpretações, análises próprias e outras concepções e visões de mundo, etc... contribuindo e aumentando meus conhecimentos. Este método é muito legal para nós estudantes.

ECS 7 Marx e Engels I

2006-11-03T09:51:00.000-08:00

ESC 7 – semana 5: Marx e Engels I

KARL MARX

Karl Marx nasceu em 1818 em Trier. Seu pai advogado, e sua mãe descendiam de judeus, mas haviam se convertido ao protestantismo.
Estudou direito em Bonn e depois em Berlim, mas se interessou mais por filosofia da história. Na universidade, aproximou-se de grupos dedicados à política.
Aos 23 anos, quando voltou a Trier, percebeu que não seria bem-vindo nos meios acadêmicos e passou a viver da venda de artigos.
Em 1943, casou-se com Jenny Von Westphalen. O casal se mudou para Paris, onde Marx aderiu à militância comunista. Durante a maior parte de sua vida adulta, sustentou-se com artigos que publicava ocasionalmente em jornais alemães e americanos e por diversos auxílios financeiros vindos de seu amigo e colaborador Friedrich Engels. Atraia muito a atenção Engels.
Foi expulso de Paris em 1845. Nos anos seguintes, se encorajou cada vez mais na organização da política operária, despertando a ira de governos e da imprensa.
Expulso da Prússia e novamente na França, Marx se estabeleceu em Londres em 1949, onde viveu na miséria durante 15 anos, ajudado, quando possível Por Engels. O isolamento político terminou em 1864, com a fundação da Associação Internacional dos Trabalhadores, que o adotou como líder intelectual. Em 1871, a eclosão da Comuna de Paris o tornou conhecido internacionalmente. Em sua última década de vida, sua militância tornou-se mais crítica e indireta. Marx morreu em Londres em 1883, em Londres.
Marx, viveu numa época em que a Europa se debatia em conflitos, tanto no campo das idéias como no das instituições.
Já na universidade, as doutrinas socialistas e anarquistas se encontravam no centro das discussões dos grupos que Marx freqüentava. Alguns dos pensadores que então alimentavam as esperanças transformadoras dos estudantes de hoje são chamados “SOCIALISTAS UTÓPICOS”, como o britânico Robert Owem (1771-1858) e os franceses Charles Fourier (1772-1837) e Pierre-Joseph Proudhon (1809-1865). Dois momentos da história européia foram vividos por Marx intensamente e tiveram importantes reflexos em sua obra: As Revoltas Antimonárquicas de 1848 – na Itália, na França, na Alemanha e na Austrália – e a Comuna de Paris, que, durante pouco mais de três meses em 1871, levou os operários ao poder, influenciados pelas idéias do próprio Marx. A insurreição acabou reprimida, com um saldo de 20 mil mortes, 38 mil prisões e 7 mil departações.
Karl Marx foi o “filosofo alemão da revolução”, um dos mais influentes intelectuais de todos os tempos. Investigou o funcionamento do capitalismo que previu que o sistema seria superado pela emancipação dos trabalhadores.
Numa de suas fases mais famosas, escrita em 1845, o pensador alemão Karl Marx dizia que, até então, os filósofos haviam interpretado o mundo de várias maneiras. “Cabe agora transformá-lo”, concluía. Coerentemente com essa idéia, durante sua vida combinou o estudo das ciências humanas com a militância revolucionária, criando um dos sistemas de idéias mais influentes em todos os tempos. Direta ou indiretamente, a obra da filósofo alemão originou várias vertentes pedagógicas comprometidas com a mudança da sociedade.
Para Marx, combater a alienação e desumanização era a função social da educação. Para isso, seria necessário aprender competências que são indispensáveis para a compreensão do mundo físico e social. O filósofo alertava para o risco de a escola ensinar conteúdos sujeitos a interpretações “de partido ou de classe”. Ele valorizava a gratuidade da educação, mas não o atrelamento a políticas do Estado – o que equivaleria a subordinar o ensino à religião. Marx via na instrução das fábricas, criada pelo capitalismo qualidades a serem aproveitadas para um ensino transformador – principalmente o rigor com que encarava o aprendizado para o trabalho. O mais importante, no entanto, seria ir contra a tendência “profissionalizante”, que levava as escolas industriais a ensinar apenas o estritamente necessário para o exercício de determinada função.
Marx entendia que a educação deveria ser ao mesmo tempo intelectual, física e técnica. Essa concepção chamada de “onilateral”(múltipla), difere da visão de educação “integral” porque esta tem uma conotação moral e afetiva que, para Marx, não deveria ser trabalhada pela escola, mas por “outros adultos”. O filósofo não chegou a fazer uma análise profunda da educação com base na teoria que ajudou a criar, Isso ficou para os seguidores como o italiano Antonio Gramsci, o ucraniano Anton Makarenko e a russa Nadia Krupskaia.
“A educação, para Marx, participa para do processo de transformação das condições sociais, mas, ao mesmo tempo, é condicionada pelo processo”.

Dialética de Marx

Influenciado por Hegel, Marx diz ter invertido a teoria dialética deste. Ao passo que Hegel, entre outros de sua época, postulava a crença no Absoluto (estado, idéias), Marx veio a inverter essa ordem (chamando a si mesmo de um hegeliano às avessas) e através de Ludwig Feuerbach passa para o movimento conhecido por hegelianos de esquerda. Coloca a produção material de uma época histórica como a base da sociedade e, também, a criadora da subjetividade dessa época. Não é o conhecimento espiritual que muda a produção da existência e, conseqüentemente, a vida social, mas exatamente o contrário: com a atividade prática, a revolução (equiparação das forças produtivas com relação ao corpo social), o corpo social transforma também a sua subjetividade.
A relação da produção da vida prática e material para com as idéias não é, porém, determinística e reducionista como à primeira impressão pode parecer; existe uma relação dialética entre essas duas entidades. Marx tinha um pensamento prático e político que muitos entenderam como sendo um método a determinar a realidade, chamando-o de materialismo histórico e dialético, que mais tarde veio a ser denominado de marxismo. Além disso, os estruturalistas, que passaram a ler os escritos de Marx segundo uma visão estruturalista segundo a qual com os homens seriam apenas apêndices das estruturas econômicas, e não criadores diretos destas. Como colocado por Lukács já na década de 1920, a metodologia marxista vê na ciência social uma totalidade, onde se a Economia organiza a tessitura básica da vida social - a "determinação em última instância", dizia Engels - a Política e a Cultura, por sua vez, contribuem para estabelecer as formas históricas de gestão econômica, e, portanto, agem decisivamente sobre a organização material da Sociedade.

Luta de classes
Na base do pensamento de Marx está a idéia de que tudo se encontra em constante processo de mudança. O motor da mudança são os conflitos resultantes das contradições de uma mesma realidade. Para Marx, o conflito que explica a história é a luta de classes. Segundo o filosofo, as sociedades se estruturam de modo a promover os interesses da classe economicamente dominante. No capitalismo, a classe dominante é a burguesia; e aquela que vende sua força de trabalho e recebe apenas a parte do valor que produz é o proletariado.
O marxismo prevê que o proletariado se libertará dos vínculos com as forças opressoras e, com isso, dará origem a uma nova sociedade. Segundo Marx, o conflito de classes já havia sido responsável pelo surgimento do capitalismo, cujas raízes estariam nas contradições internas do feudalismo medieval. Em ambos regimes (feudalismo e capitalismo), as forças econômicas tiveram papel central. “O moinho de vento nos dá uma sociedade com senhor feudal; o motor a vapor nos dá uma sociedade com o capitalista industrial”, escreveu Marx.
A obra de Marx reúne uma grande variedade de textos: reflexões curtas sobre questões políticas imediatas, estudos históricos, escritos militantes – como O MANIFESTO COMUNISTA, parceria com Engels – e trabalhos de grande fôlego, como sua obra – prima, O CAPITAL, que só teve o primeiro de quatro volumes lançado antes de sua morte. A complexidade da obra de Marx, com suas constantes autocríticas e correções de rota, é responsável, em parte, pela variedade de interpretações feitas por seus seguidores.

O trabalhador deverá superar a alienação

Em O CAPITAL, Marx realiza uma investigação profunda sobre o modo de produção capitalista e as condições de superá-lo, rumo a uma sociedade sem classe e na qual a propriedade privada seja extinta. Para Marx, as estruturas sociais e a própia organização do Estado estão diretamente ligadas ao funcionamento do capitalismo. Para isso, para o pensador, a idéia de revolução deve implicar mudanças radicais e globais, que rompam com todos os instrumentos de dominação da burguesia.
Um aspecto importante do pensamento de Marx foi ter abordado as relações capitalistas como fenômeno histórico, mutável e contraditório, trazendo dentro de si impulsos de ruptura. Um desses impulsos resulta do processo de alienação a que o trabalhador é submetido, segundo o pensador. Por causa da divisão do trabalho – característica da economia industrial, em que cada um realiza apenas uma pequena etapa da produção -, o empregado se aliena do processo como um todo.
Além disso, o retorno da produção de cada homem é uma quantia de dinheiro, que, por sua vez, será trocada por produtos de que ele necessita. O comércio, para Marx, se constituía de trocas em que tudo – do trabalho ao dinheiro, das máquinas ao salário – tem valor de mercadoria, numa progressão multiplicadora do aspecto alienante.
Por outro lado, esse processo se dá à custa da concentração da propriedade por aqueles que empregam a mão-de-obra em troca do salário. As necessidades dos trabalhadores os levarão a buscar produtos que são propriedade de outros. Isso os pressiona a querer romper com a própria alienação.
Um dos principais objetivos da revolução prevista por Marx é recuperar em todos os homens seu pleno desenvolvimento intelectual, físico e técnico . É nesse sentido que a educação ganha importância no pensamento marxista.
“A superação da alienação e da expropriação intelectual já está sendo feita, segundo Marx”.
“O processo que existe atualmente se aceleraria com a revolução proletária, para alcançar, afinal, suas metas maiores na sociedade comunista”.

Ecs 8

2006-10-31T17:34:00.000-08:00

ECS 8

Olá colegas do curso de Licenciatura em Pedagogia, na modalidade à distância. Estou postando a minha imagem. Quem recebeu esta mesma figura entre em contato comigo...Meu e-mail é: monnysol_tc@yahoocom.br Por favor. Me comuniquem e enviem uma resposta.

Bjkss e até mais!!!

Meu grupo ficou constituído da seguinte forma:
Pólo Três Cachoeiras
--> Eu
--> Cristiane Mengue e-mail: crismengue@yahoo.com.br
Blog: http://crismengue.blogspot.com
--> Simone Mattos e-mail: si_02malu@yahoo.com.br
Blog: http://monematos.blogspot.com

Pólo Alvorada:
--> Denise R. Martins e-mail: denise_rib_martins@yahoo.com.br
Blog: http://deniseribmartins.blogspot.com

Pólo São Leopoldo
--> Viviane Bizelo e-mail: vivibizelo@hotmail.com
Blog: http://viviane-vivibizelo.blogspot.com

Pólo Gravataí
--> Ione Kray e-mail: ioneferkray@yahoo.com.br
Blog: http://ioneferkray.blogspot.com

Pólo Sapiranga:
--> Kelli C. Mattes e-mail: kellimattes@yahoo.com.br
Blog: http://kellimattes.blogspot.com

Pólo São Leopoldo
-->Gisele B. M. Dias e-mail: ????
Blog: http://gibervig.blogspot.com

ECS 5 Max Weber

2006-10-23T13:25:00.000-07:00

ESCOLA, CULTURA E SOCIEDADE.

SEMANA 4 - ATIVIDADE 5

O pensador e sociólogo Max Weber, perante o texto: “Os três tipos puros de Dominação Legitima” aborda as seguintes questões: Dominação Legal, Dominação Tradicional e Dominação Carismática. Cada uma das quais se acha entrelaçadas – no tipo puro – com uma estrutura sociológica fundamentalmente diversa do quadro dos meios administrativos.

Dominação Legal – “Sempre em virtude do estatuto, a partir da dominação burocrática. Sua idéia básica é: qualquer direito pode ser criado e modificado mediante um estatuto sancionado corretamente quanto à forma. A associação dominante é eleita e nomeada, e ela própria e todas as suas partes são empresas.
O quadro administrativo consiste de funcionários nomeados pelo senhor, e os subordinados são membros da associação (“cidadãos”, “camaradas”).
Obedece-se não à pessoa em virtude de seu próprio direito, mas a rega estatuída, que estabelece ao mesmo tempo a quem e em que medida se deve obedecer. Também quem ordena obedece, ao emitir uma ordem, a uma regra; à “lei” ou “regulamento” de uma norma formalmente abstrata. O tipo daquele que ordena é o “superior”, cujo direito de mando está legitimado por uma regra estatuída. O tipo do funcionário é aquele de formação profissional, cujas condições de serviço se baseiam num contrato, com pagamento fixo, graduado segundo a hierarquia do cargo.”

O item citado acima nada mais é que o indivíduo, no qual possui determinados poderes, e os outros são aqueles que deve obedecer as “leis” e servi-lo. Quando o autor nos coloca esta questão, está nos mostrando que este fator não é extremamente burocrático.
Na educação, as instituições de ensino, etc... a primeira dominação legal que podemos citar são exercidas pelos educadores(no caso de Weber, são os funcionários que devem obedecer as leis), são os que obedecem as normas das Leis Diretrizes e Bases da Educação(LDB), nela está contida todos os direitos e deveres que a educação deve exercer.

Dominação Tradicional – “Sempre em virtude do estatuto, a partir da dominação da crença na santidade das ordenações e dos poderes senhoriais de há muito existentes. Seu tipo mais puro é o da dominação patriarcal. A associação dominante é o de caráter comunitário. O tipo daquele que ordena é o “senhor”, e os que obedecem são “súditos”, enquanto que o quadro administrativo é formado por “servidores”. Obedece-se à pessoa em virtude de sua dignidade própria, santificada pela tradição: por fidelidade. O conteúdo das ordens está fixado pela tradição, cuja violação desconsiderada por parte do senhor poria em perigo a legitimidade do seu próprio domínio, que repousa exclusivamente na santidade delas.
Em princípio, considera-se impossível criar novo direito diante das normas e da tradição. Por conseguinte isso se dá, através do “reconhecimento” de um estatuto como “válido para sempre” (por sabedoria). Por outro lado, fora das normas tradicionais, a vontade do senhor somente se acha fixada pelos limites que em cada caso lhe põe o sentimento de eqüidade. Daí a divisão do seu domínio numa área estritamente firmada pela tradição e, em outra, da graça e do arbítrio livres, onde age conforme seu prazer, sua simpatia ou antipatia e de acordo com pontos de vista puramente pessoais, sobretudo suscetíveis de se deixarem influenciar por preferências também pessoais. Não obstante, na medida em que na base da administração e da composição dos litígios existem princípios, estes são os da eqüidade ética material, da justiça ou da utilidade prática, mas não, por outro lado, os de caráter formal, como é o caso na dominação legal.
No quadro administrativo, consta de dependentes pessoais do senhor ou de parentes, ou de amigos pessoais, ou de pessoas que lhe estejam ligadas por um vínculo de fidelidade. A extensão do poder “legítimo” de mando do servidor particular é em cada regulado pela discrição do senhor, da qual ele é também completamente dependente no exercício desse poder nos cargos importantes ou mais altos.”

Pode-se dizer que Weber apresenta uma sociedade relativamente patriarcalista, próxima da dominação legal, revestida de garantias que cercam as competências dos privilegiados, com as administrações dependentes do arbítrio do senhor. A disciplina rígida e a falta do direito próprio do quadro administrativo, situam-se tecnicamente próximas da disciplina do cargo da dominação legal do que a administração fragmentada pela apropriação e estereotipadas das configurações estamentais.

Dominação Carismatica– “ Sempre em virtude do estatuto, a partir da dominação afetiva à pessoa do senhor e a seus dotes sobrenaturais (carisma) e, particularmente: a faculdades mágicas, revelações ou heroísmo, poder intelectual ou de oratória. O sempre novo, o extracotidiano, o inaudito e o arrebatamento emotivo que provocam constituem aqui a força de devoção pessoal. Seus tipos mais puros são a dominação do profeta, do herói guerreiro e do grande demagogo. A associação dominante é de caráter comunitário, na comunidade. O tipo que manda é o líder. O tipo que obedece é o “apóstolo”. Obedece-se exclusivamente à pessoa do líder por suas qualidades excepcionais e não em virtude de sua posição estatuída ou de sua dignidade tradicional; e, portanto, também somente enquanto essas qualidades lhe são atribuídas, ou seja, enquanto seu carisma subsiste. Por outro lado, quando é “abandonado” pelo seu deus ou quando decaem a sua força heróica ou a fé dos que crêem em suas qualidades de líder, então seu domínio também se torna caduco.
O quadro administrativo é escolhido segundo carisma e vocação pessoais, e não devido à sua qualificação pessoal (como o funcionário), à sua posição (como no quadro administrativo estamental) ou à sua dependência pessoal, de caráter doméstico ou outro (como é o caso do quadro administrativo patriarcal). Falta aqui o conceito racional de “competência”, assim como o estamental de “privilégio”. São exclusivamente determinantes da extensão da legitimidade do sequaz designado ou do apóstolo a missão do senhor e sua qualificação carismática pessoal. A administração – na medida em que assim se possa dizer - carece de qualquer orientação dada por regras, sejam elas estatuídas ou tradicionais. São características dela, sobretudo, a revelação ou a criação momentânea, a ação e o exemplo, as decisões particulares, ou seja, em qualquer caso, -medido com a escala das ordenações estatuídas - o irracional. Não está presa à tradição: “Está escrito, porém eu lhes digo...” vale para o profeta, enquanto para o herói guerreiro as ordenações legítimas desaparecem diante da nova criação pela força da espada e, para o demagogo, em virtude do “direito natural” revolucionário que ele proclama e sugere. A forma genuína da jurisdição e a conciliação de litígios carismáticos é a proclamação da sentença pelo senhor ou pelo “sábio” e sua aceitação pela comunidade (de defesa ou de crença) e esta sentença é obrigatória, sempre que não se lhe oponha outra concorrente, de caráter também carismático. Neste caso, encontramo-nos diante de uma luta de líderes, que em última instância somente pode ser resolvida pela confiança da comunidade e na qual o direito somente pode estar de um dos lados, ao passo que para o outro somente pode existir injustiça merecedora de castigo."

Max Weber aborda o princípio carismático, juntamente com uma ordem jurídica no qual deve ser anunciada a comunidade e ser reconhecida pela mesma, de modo que a possibilidade de que concorram ordens diversas e opostas possa ser decidida por meios carismáticos e pela adesão da comunidade à ordenação correta, na representação - legal – que consiste no princípio majoritário.

Análise dos Blogs Pedagógicos

2006-10-13T14:18:00.000-07:00

INTERDISCIPLINA: EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DA COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃO
SEMANA 2 - BLOGS

TRABALHO

Análise dos Blogs Pedagógicos

Os BLOGS Educacionais que pesquisei foram:

Endereço: http://paginas.terra.com.br/educacao/gutierrez/blogs/zapt
Nome: Zaptlogs
Objetivo: Tem como objetivo a formação de uma comunidade de pesquisadores onde a inserção das tecnologias educacionais informatizadas no trabalho dos educadores ocorre de forma crítica e com ênfase na autoria e na autonomia.

Endereço: http://lousadigital.blogspot.com
Nome: Lousa Digital – Sônia Bertocchi
Objetivo: Tem como objetivo sanar dificuldades e deixar um espaço para reflexão coletivo sobre o uso pedagógico da internet.

Essas ferramentas (BLOGS), são de suma importância, pois cada uma apresentam propostas diferentes de ensino – aprendizagem.
Em ambos Blogs apresentam textos significativos, linguagens acessíveis de fácil compreensão e temas com assuntos atuais, como por exemplo: a maneira correta de votar nas urnas eletrônicas, entre outros,...
As postagens dos Blogs Educacionais Pedagógicos promove discussões ( através dos comentários que podemos deixar no texro postado ) no qual visam refletir e construir coletivamente uma melhor aquisição de conhecimentos, trocas de saberes e experiências.A transmissão de conhecimentos desses ambientes além de criativos com: links, noticiários, poesias, fotografias,... também propõem desafios e discussões que o educando deve questionar, pensar, refletir para obter uma visão crítica e construtivista com determinadas atividades e textos.

Texto: "O Despertar"

2006-10-11T17:45:00.000-07:00

INTERDISCIPLINA: ESCOLA, PROJETO PEDAGÓGICO E CURRÍCULO.
TRABALHO
UNIDADE 3
SEMANA 3 / ATIVIDADE 6

Texto: “O DESPERTAR” Lucia Helena Carrosco

O Meu Sistema de Ensino

O texto “O Despertar” de Lucia Carrasco, é muito interessante para nós educadoras, devido a maneira adequada de fatos concretos de saberes docentes que a aurora insere no contexto da história.
Em minha Prática Docente, vivencio experiências da analogia que a autora nos coloca no texto “Despertar do servo”.
Uma das experiências em que vivencia diariamente é a de ser uma educadora construtivista, deixando sempre espaços para os educandos construírem o conhecimento a partir do que já sabem. Gosto desta maneira, porque assim todos nós juntos estamos obtendo uma aprendizagem significativa e ao mesmo tempo construtiva.
Vivencio experiências diferentes na sala de aula de um dia para o outro. Existem dias que aquilo que planejo não dá certo conforme minhas expectativas, mas não é por isso que acabo desistindo. No mesmo momento elaboro novas estratégias que acabam dando resultados positivos que até então eu nem esperava.
“Diante do imprevisto, do desconhecido, procuro ser flexível ao meu plano de aula, tornando a minha aula mais dinâmica, participativa...”
O educador deve ter em si próprio a maneira lúdica de ensinar, mesmo passando por dificuldades, pois todos nós as enfrentamos diariamente em nossa prática docente. Por isso que ser verdadeiramente educador, é aquele indivíduo que inventa, cria e recria atividades significativas e práticas aos educandos.
Sempre planejo as minhas aulas com antecedência, buscando “ligar “ o conteúdo em estudo com as outras disciplinas, proporcionando ao educando melhores condições de aprendizagem e assimilações. Além de relacionar os conteúdos com as outras disciplinas, procuro problematizar e discutir com os alunos assuntos atuais, que estão ocorrendo em nosso meio, através de inúmeras situações.
Achei interessantíssimo este texto, pois revela verdadeiramente atitudes de professores e não educadores que há em nossas escolas atuais. Esses professores não são capazes de mudar seu sistema educacional de ensino-aprendizagem.
O verdadeiro educador, não tem medo de ousar, criar e recriar, deixar seus educandos expor suas idéias e a partir daí tornar aulas incríveis, flexíveis, diversificadas e imprevistas.

2006-10-09T12:31:00.000-07:00

Interdisciplina: EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DA COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃO.

SEMANA1

DESAFIO 1:

Marcar com antecedência a sala de computação, apenas 5 computadores dos 15 existentes estão funcionando.
Que procedimento tomaria diante desta situação. Voltaria para a sala de aula? Daria aula assim mesmo no Laboratório?
Que tipo de atividade faria com seus alunos, utilizando as TIC’s, sabendo-se que sua turma tem 30 alunos e apenas 5 micros estão funcionando?
Nº de computadores X Nº de alunos: Como vencer o desafio.
O procedimento que eu tomaria diante desta situação seria dar aula assim mesmo no Laboratório de Informática.
A atividade que faria com meus alunos utilizando os TIC’s, seria dividir a turma em 5 grupos, com 3 alunos cada grupo e a partir daí abordaria um tema com os alunos, envolvendo assuntos que iria trabalhar.
Cada grupo teria que pesquisar na Internet o tema proposto e ao final da aula, apresentar para a turma o que encontraram, o que acharam de importante e interessante, entre outros...

DESAFIO 2:

Numa escola existem 3 turmas de 1ª a 4ª série. Alguns professores da 3ª série querem montar um projeto interdisciplinar, com as seguintes disciplinas: Geografia, História e Educação Artística, com as 3 turmas da 3ª série.
O Laboratório estará disponível para o projeto, uma vez por semana, com data marcada.
Que tipo de atividades seria desenvolvido em sala de aula e aplicada no Laboratório de Informática, abrangendo as três disciplinas?

PROJETO:
JUSTIFICATIVA:

Tendo por base que a clientela a ser atingida compõe-se de crianças da mesma faixa etária e diferentes níveis sociais, pensamos que este Projeto poderá contribuir para o desenvolvimento físico, moral e intelectual e também para uma boa compreensão de aquisição de novos conhecimentos.

OBJETIVOS:

· Despertar a importância e o valor da aprendizagem para cada educando;
· Reconhecer diferentes formas de conhecimentos por meio das atividades propostas;

ATIVIDADES:

· Atividades recreativas na sala de aula e no Laboratório de Informática;
· Pesquisar em grupos, na Internet, as árvores nativas existentes em nosso município;
· Trazer para a sala de aula fotografias, filmagens, documentários, amostras de plantas ou folhas, das árvores da nossa região;
· Encontrar no mapa a nossa região e pintá-la;
· Ler e compreender os textos, por meio de questionamentos orais e escritos;
· Criar um Blog para o grupo e ir postando todas as atividades desenvolvidas semanalmente;

AVALIAÇÃO:

Será feita durante o desenvolvimento das atividades diárias, tendo como critérios participação, interesse, criatividade, habilidades manuais, observação e expressão oral. Como instrumentos, trabalhos individuais e coletivos.

Atividades - Escola, Cultura e Sociedade

2006-10-09T12:06:00.000-07:00

INTERDISCIPLINA: ESCOLA, CULTURA E SOCIEDADE.

SEMANA 2 / ATIVIDADE 3

Texto: A educação como processo socializador: função homogeneizadora e função diferenciadora - Émile Durkheim

ATIVIDADES:

Com base na leitura do texto responda as seguintes questões:

1. Qual a posição de Durkheim frente ao que diz Stuart Mill?
Resposta: A posição de Durkheim frente ao que diz Stuart Mill é de concordância, pois faz citações de que a EDUCAÇÃO está englobada nos mesmos aspectos que Stuart Mil, nos coloca.

2. Quais as duas definições ressaltadas por Durkheim? Explique o ponto fraco em que incorrem?
Resposta: As duas definições apontadas sobre o objetivo da educação, citadas no texto são:
· “O fim da educação é desenvolver em cada indivíduo, toda a perfeição de que ele seja capaz” segundo KANT;
· “Fazer do individuo um instrumento de felicidade, para si mesmo e para os seus semelhantes”, segundo JAMES MILL.
O ponto fraco em que as definições incorrem é que as duas começam por indagar qual deve ser a educação ideal, abstração feita das condições do tempo e de lugar, é porque se admite, implicitamente, que o sistema educativo nada têm de real em si mesmos; não temos de ser solidários com os erros de observação ou de lógica cometidos por nossos antepassados; mas podemos e devemos encarar a questão sem nos ocupar das soluções que lhes tem sido dadas, isto é, deixando de lado o que tem sido. Devemos indagar agora o que deve ser. Os ensinamentos da história podem servir quanto muito, para que não pratiquemos os mesmos erros.

3. O que é preciso, de acordo com Durkheim, para definir educação?
Resposta: De acordo com Durkheim, para definir educação é preciso considerar os dois sistemas educativos que ora existem, ou tenham existido, toma-los, e aprender deles os caracteres comuns.
Para que exista educação, faz-se mister que haja em face de uma geração de adultos, uma geração de indivíduos jovens, crianças e adolescentes; e que uma ação seja exercida pela primeira, sobre a segunda. Seria necessário definir, agora, a natureza específica dessa influência de uma geração a outra geração.

4. De acordo com Durkheim, que fatos levam cada sociedade a fazer do homem certo ideal, tanto do ponto de vista intelectual quanto físico e moral?
Resposta: Os fatos que levam cada sociedade a fazer do homem certo ideal, tanto do ponto de vista intelectual quanto físico e moral de acordo com Durkheim, é a construção de um conjunto de idéias acerca da natureza humana, sobre a importância respectiva de nossas diversas faculdades, sobre o direito e sobre o dever, sobre a sociedade, o indivíduo, o progresso, a ciência, a arte, etc... idéias essas que são a base mesma do espírito nacional; toda e qualquer educação do rico e a do pobre, a que conduz as carreiras liberais, como a que prepara para as funções industriais, tem por objetivo fixar essas idéias na consciência dos educandos.

5. Segundo o autor, que função o "ïdeal" a ser realizado têm que suscitar na criança?
Resposta: A função do “ideal” a ser realizado têm que suscitar na criança são:
Um certo número de estados físicos e mentais que a sociedade considera como indispensáveis a todos os seus membros;
· Certos estados físicos e mentais, que o grupo social particular ( casta, classe, família, profissão) considera igualmente indispensáveis a todos que o formam. A sociedade em seu conjunto, e cada meio social em particular, é que determinam este ideal a ser realizado.

6. A partir da definição "A educação é a ação exercida pelas gerações adultas sobre as gerações que não se encontram ainda preparadas para a vida social; tem por objeto suscitar e desenvolver, na criança, certo número de estados físicos, intelectuais e morais, reclamados pela sociedade política no seu conjunto e pelo meio especial a que a criança, particularmente, se destine" o que conclui Durkheim? Explique ?
Resposta: Durkheim conclui que a educação consiste numa socialização metódica das novas gerações. Em cada um de nós, já o vimos, pode-se dizer que existe dois seres. Um, constituído de todos os estados nem que não se relacionam senão conosco mesmo e com os acontecimentos de nossa vida pessoal; é o que se poderia chamar ser individual. O outro é um sistema de idéias, sentimentos e hábitos, que exprimem em nós, não a nossa personalidade, mas o grupo ou grupos diferentes de que fazemos parte; tais são as crenças religiosas, as crenças e praticas morais, as tradições nacionais ou profissionais, as opiniões coletivas de toda a espécie. Seu conjunto forma o ser social. Construir esse ser em cada um de nós tal é o fim da educação.
Ou seja, Durkheim quer nos dizer que todas as sociedades têm um sistema educacional no qual apresente o duplo aspecto: o de ser ao mesmo tempo, uno e múltiplo.
O aspecto múltiplo a educação varia de uma casta a outra, a dos “patrícios não era as dos plebeus”, a dos brâmenes não era a dos surdas, ... Ainda hoje que a educação varia com as classes sociais e com as religiões, dir-se-á que esta organização não é moralmente justificável, e que não se pode enxergar nela senão um defeito remanescente de outras épocas e destinado a desaparecer.

7. Como o autor explica que sociedade e indivíduo são idéias dependentes?
Resposta: O autor explica que sociedade e indivíduo são idéias dependentes, porque “entre indivíduos e sociedade, não corresponde a coisa alguma no terreno dos fatos. Bem longe de estarem em oposição, ou de poderem desenvolver-se em sentido inverso, um do outro. Sociedade e indivíduo são idéias dependentes uma da outra. Desejando melhorar a sociedade, o indivíduo deseja melhorar a si próprio. Por sua vez, a ação exercida pela sociedade, especialmente através da educação, não tem por objeto, ou por efeito, comprimir o indivíduo, a mesquinha-lo, desnatura-lo, mas ao contrário engrandecê-lo e torna-lo criatura verdadeiramente humana. Sem dúvida, o indivíduo não pode engrandecer senão pelo próprio esforço. O poder do esforço constitui, precisamente, uma das características essenciais do homem.

A Educação

2006-10-09T11:48:00.000-07:00

Interdisciplina: ESCOLA, PROJETO PEDAGÓGICO E CURRÍCULO.

SEMANA 2 - ATIVIDADE 4

A EDUCAÇÃO

Ao ler os textos: Apresentação: “Paulo Freire: uma presença, uma experiência”, texto de Sartori e Krahe e o texto de Giroux, deparei-me com muitos fatos no qual estão inseridos em nosso trabalho docente.
Hoje em dia, todos sabemos que ser educador não em tarefa fácil, mas não é impossível.
Antigamente os métodos de ensino-aprendizagem eram demasiadamente tradicionais, pois o professor era aquele detentor do saber e os alunos eram seres passivos, que não tinham liberdade de expor suas idéias e também não havia trocas de conhecimentos entre professor e alunos, vice-versa. Segundo o pensador Paulo Freire eram considerados como uma “Tábua Rasa”.
Ao passar os anos, está mudando gradativamente as metodologias de ensino-aprendizagem. A educação atualmente busca um método novo: CONSTRUTIVISTA através de uma “educação problematizadora” como contrapondo a “educação bancária” – alunos passivos -, onde o mesmo terá condições de assumir uma atitude de oposição à dominação, fortalecendo a construção de relações democráticas pela via do diálogo, da participação, do conhecimento, da interação sujeito- sujeito, sujeito-homem. Dessa forma, o educando torna-se sujeito ativo, crítico e pensante, perante o meio em que está inserido.
Em sala de aula, procuro diariamente deixar os educandos expor suas idéias-conhecimentos, para posteriormente também colocar os meus. O diálogo e os questionamentos em sala de aula, para mim é uma das formas de fazer os educandos agir e interagir juntamente comigo. Proporciono aos educandos condições para que se desenvolvam integralmente, numa escola transformadora, como um ser crítico, criativo, responsável e participativo na sociedade, considerando os valores culturais, morais e intelectuais.
A educação deve ser encarada, ao longo da vida, como uma construção contínua da pessoa humana, dos seus saberes , de suas aptidões e da sua capacidade de discenir e agir ativamente exploração da realidade e de novos conhecimentos.
Outro exemplo que exercito em minha Prática docente é um papel de educadora intelectual e transformadora, tornando o pedagógico mais político e o político mais pedagógico. Ou seja, utilizo métodos construtivos que visam promover mudanças, de modo que os educandos gostem e participem da aula, trazendo temas geradores atuais, relacionando e interligando com as disciplinas em estudo.

Visitas aos Blogs e Sítios

2006-10-02T13:42:00.000-07:00

Olá Pessoal!!

Estive visitando alguns sítios e blogs, referente à atividade da interdisciplina Escola, Cultura e Sociedade.

Percebi a grande importância desta ferramenta da web, tanto para nós estudantes quanto professores, pois são dirigidos diretamente e indiretamente na nossa profissão. É um espaço que promove a interação e a troca de saberes entre diferentes sujeitos, possibilitando a aprendizagem de conteúdos.

Ao término da visita aos blogs, percebi que há diversas maneiras para podermos utiliza-los, em atividades dentro e fora das salas de aula, fazendo que desperte mais interesses, entusiasmos e atenção dos educandos na Prática Pedagógica.

Achei interessante os ambientes dos blogs e sítios pois são diversificados e muito criativos. Neles constam links no qual possibilitam a comunicação e também diversas maneiras de ampliarmos mais e mais nossos conhecimentos.

Quanto aos projetos que há nos blogs, enfatizo que realmente dispõem de espaços que nos proporcionam análise e discussão com nossos colegas, tais como:

# Como ensinar/aprender por meio de projetos?

#Quais as perspectivas de ensino/aprendizagem pode trazer para a educação?

E inúmeras outras perguntas referentes ao assunto proposto.

Quem Sou Eu ???????

2006-09-28T12:33:00.000-07:00

Quem Sou Eu ?????

Meu nome é Simone, solteira, 19 anos, tenho namorado, o Edson, meus pais chamam-se Celirio e Sueli , meus irmãos Claiton e Carlos, minha cunhada Ana Paula e meu sobrinho João Vitor. Resido no município de Três Cachoeiras/RS, desde meu nascimento. Me formei o ano passado nos cursos: Normal-Médio e Técnico em Contabilidade.Sou uma pessoa responsável, preocupada, ativa, alegre, calma, simpática, extrovertida, dedicada, batalhadora, estudiosa, esforçada, sonhadora...

“Quando eu quero alguma coisa, vou até o fim. Quem me conhece sabe que sou assim: determinada, caprichosa, calma, carinhosa, interessada, organizada, sincera e persistente. Não importa quantos obstáculos eu enfrentarei, o importante é alcançar os meus objetivos. Para uma jovem batalhadora, como sou, cada nova conquista é uma grande vitória, pois só eu sei como lutei para chegar até aqui e quantos obstáculos que enfrentarei para alcançar meus ideais”.

Atualmente não estou atuando e lecionando na área da Educação, mas tenho sonhos de um dia ser EDUCADORA. Sei que esta profissão não é uma tarefa fácil, mas também não posso dizer que é difícil. É exigente tanto quanto qualquer outra profissão. Com força de vontade, persistência e garra, NADA é impossível, basta querer!Cursei o curso: Normal-Médio (antigo Magistério) com intuito de adquirir experiências de vida profissional, entre outras... Obtive nestes quatro anos muitas experiências que me ajudou a tornar-me melhor cidadão: crítico e reflexivo diante meus atos e direitos humanos .... Me orgulho que além de ser uma profissão instigante ele nos dá lições de vida perante nosso convívio social e familiar.Tenho ousadia de lutar e relutar pelos meus direitos e deveres como ser cidadão, do nosso município, nossa comunidade escolar, etc...Muitas vezes tenho medo de não conseguir adequadamente aperfeiçoar e aprimorar ao máximo o meu ensino perante aos meus alunos, de modo em que os mesmos não consigam atingir minha meta, mas tenho em mente que indiferentemente das dificuldades que enfrentarei (tanto eu professora quanto os eu aluna) não desistirei em momento algum dos meus objetivos que tracei em minha vida.

“Tentar e falhar é, pelo menos, aprender. Não chegar a tentar é sofrer a inestimável perda do que poderia ter sido.” (Geraldo Eustáquio )

Quero dialogar sobre a importância deste “conto Ilha Desconhecida”, pois nos faz refletir sobre nós mesmos, em todas as circunstâncias... Cada dia que se passa estamos nos conhecendo cada vez mais tanto interiormente quanto exterior. Nossas maneiras de agir e pensar ao decorrer dos dias passam a nos dar uma base para obter as nossas próprias conclusões e decisões.
Não podemos desistir diante dos primeiros obstáculos que aparecem, e sim continuar remando nossos barcos afim de descobrir novas "Ilhas Desconhecidas".

Que tal entrarmos de corpo e alma neste barco????? Ajudar e ser ajudado uns pelos outros???
Estamos todos no mesmo "barco" e precisamos ser perseverantes e calmos diantes as tempestades que enfrantamos(obstáculos). Não podemos desistir!
Vamos lutar, lutar e relutar TODOS juntos perante esta navevação até ao final do nosso destino pois "A UNIÃO TEM A FORÇA".

Organização de Tempo

2006-09-11T18:09:00.000-07:00

Minha Organização de Tempo:

Pretendo me organizar durante cada semana, dispondo-me sempre em realizar todos os deveres necessários durante cada dia da semana.
Propondo-me a administrar adequadamente o tempo em que está disponível diariamente.

Os dez Mandamentos da Qualidade

2006-09-04T16:22:00.000-07:00

Os Dez Mandamentos da Qualidade

1. Ao acordar, não permita que algo que saiu errado ontem seja o primeiro tema do dia. No máximo, comente seus planos no sentido de tornar seu trabalho cada vez mais produtivo. Pensar positivo é qualidade

2. Ao entrar no prédio de sua empresa, cumprimente cada um que lhe dirigir olhar, mesmo não sendo colega de sua área. Ser educado é qualidade

3. Seja metódico ao abrir seu armário, ligar seu terminal, disponibilizar os recursos ao redor. Comece relembrando as notícias de ontem. Ser organizado é qualidade.

4. Não se deixe envolver pela primeira informação de erro recebida de quem talvez não saiba de todos os detalhes. Junte mais dados que lhe permitam obter um parecer correto sobre o assunto. Ser prevenido é qualidade.

5. Quando for abordado por alguém, tente adiar sua própria tarefa, pois quem veio lhe procurar deve estar precisando bastante de sua ajuda e confia em você. Ele ficará feliz pelo auxílio que você possa lhe dar. Ser atencioso é qualidade.

6. Não deixe de alimentar-se na hora do almoço. Pode ser até um pequeno lanche, mas respeite suas necessidades humanas. Aquela tarefa urgente pode aguardar mais 30 minutos. Se você adoecer, dezenas de tarefas terão que aguardar a sua volta, menos aquelas que acabarão por sobrecarregar seu colega. Respeitar a saúde é qualidade.

7. Dentro do possível, tente se agendar (tarefas comerciais e sociais) para os próximos 10 dias. Não fique trocando datas a todo momento, principalmente a minutos do evento. Lembre-se de que você afetará o horário de vários colegas. Cumprir o combinado é qualidade.

8. Ao comparecer a estes eventos, leve tudo o que for preciso para a ocasião, principalmente suas idéias. E divulgue-as sem receio. O máximo que poderá ocorrer é alguém poderoso ou o grupo não aceita-la. Talvez mais tarde, em dois ou três meses, você tenha nova chance de mostrar que estava com a razão. Saiba esperar. Ter paciência é qualidade.

9. Não prometa o que está além do seu alcance só para impressionar quem lhe ouve. Se você ficar devendo um dia, vai arranhar o conceito que levou anos para construir. Falar a verdade é qualidade.

10. Na saída do trabalho, esqueça-o. Pense como vai ser bom chegar em casa e rever a família ou os amigos que lhe dão segurança para desenvolver suas tarefas com equilíbrio. Amar a família e os amigos é a maior qualidade

Eu

2006-08-28T17:10:00.000-07:00

EuZiNh@ !!!!!

2006-08-28T16:50:00.000-07:00

Essa aqui na foto ao lodo é eu de novo...

Minhas Informações Pessoais

2006-08-26T10:04:00.001-07:00

Olá meus queridos amigos!!

Para você que ainda não me conhece e os que já, vou falar um pouco de mim, da minha vida pessoal...

****** APRESENTAÇÃO PESSOAL *******

Meu nome é Simone, tenho 19 anos. Sou solteira e tenho namorado, o Edson. Meus pais chamam-se Celirio e Sueli, meus irmãos Claiton e Carlos, minha cunhada Ana Paula e meu sobrinhu adorável e lindo João Vitor.
Resido no município de Três Cachoeiras desde meu nascimento.

“Quando eu quero alguma coisa, vou até o fim. Quem me conhece sabe que sou assim: determinada, caprichosa, calma, carinhosa, interessada, organizada, perfecçionista, sincera e persistente. Não importa quantos obstáculos eu enfrentei, o importante é alcançar os meus objetivos. Para uma jovem batalhadora, como sou, cada nova conquista é uma grande vitória, pois só eu sei como lutei para chegar até aqui e certamente conseguirei outras grandes vitórias”.

****** APRESENTAÇÃO PROFISSIONAL ******

Quando pequena estudei na Escolinha de Educação Infantil Clubinho dos Baixinhos, aqui em minha cidade.

Cursei meu 1º Grau no Instituto de Educação Maria Angelina Maggi, em Três Cachoeiras.Nos anos de1993 à 2001. Após o termíno deste,continuei cursando o 2ºgrau na mesma Instituição de ensino com o curso:
Normal Médio ( o antigo Magistério) desde 2002 à 2005, no turno da manhã. Fiz meu Estágio em 2005 com a 3ª série da Escola Municipal de Ensino Fundamental José Felipe Schaeffer. Também cursei o 2º grau com o curso Técnico em Contabilidade na Escola Técnica Cenecista Dário Storchi, no turno da noite durante 2002 à 2005.
Em 2006, no dia 23 de agosto, iniciei o curso Licenciatura em Pedadogia a Distância -Anos iniciais do Ensino Fundamental pela Instituíção UFGRS, no polo de Três Cachoeiras/RS, com a s Tutora:
# Carmem Zita Reck

****** MINHA EXPECTATIVA DO CURSO *****

Sobre o Curso, atualmente não tenho muitas palavras para descrevê-lo como ele é, pois faz somente uma semana que estamos atuando.Mas vou dizer sobre as minhas expectativas, o que achei nos meus primeiros dias, minhas dificuldades, em fim, tudo que senti e as impressões do mesmo...

Dia 21 de agosto, foi inaugurado o nosso curso Licenciatura em Pedagogia à distância – Anos iniciais do Ensino Fundamental, na Escola Municipal de Ensino Fundamental José Felipe Schaeffer, com a presença de autoridades e juntamente com os 57 alunos aprovados de nossa localidade e outras vizinhas. Foi passado via internet esta solenidade para à UFRGS de Porto Alegre.
Neste dia, a nossa coordenadora: Marie Jane Soares Carvalho deste pólo e algumas professoras da UFRGS nos explicou o curso, como vai se concretizar durante esses quatro anos e meio.
Perante tudo o que nos relataram, fiquei insegura, pois mesmo sabendo que terá tutoras para nos ajudar, nossas aulas não são presenciais ,exceto a primeira e a última semana de cada semestre. As aulas serão somente pela Internet, nossos trabalhos serão publicados em um tal de “BLOG”
No dia seguinte, iniciou as aulas. Foram bem legais. Fizemos uma atividade de Integração para todos se conhecerem(dizendo nome, localidade,em que série atua, expectativas,...) Após a mesma, foi dividido a turma em 2 grupos,um ficou na sala de Informática – começando a aprender a mexer nos computadores, internet para fazer o seu e-mail do Yahoo e também fazer o Blogger e a outra ficou em de sala aula (em grupos de 4 ou 5 componentes ) para realizar um teatro, escolhendo somente um dos seguintes temas:
* Como é a dinâmica em uma sala de aula?
* Como seria uma sala de aula com tecnologia?
* Como é um curso de Pedagogia a distância?

O grupo fez um roteiro, ensaiou e posteriormente foi gravado as apresentações.

No terceiro dia foi invertido as atividades. Ao final olhamos as gravações de cada grupo.

No quarto dia, fomos ao Pólo para desenvolver o que já haviam aprendido sobre o uso dos computadores, aprimorando cada vez mais seus conhecimentos e passando o que já sabem para os colegas.

Enfim, essa semana de aula, foi muito marcante para mim,pois presenciei e atuei experiências diferentes e que até então nunca havia ocorrido.

Sejam Bem - Vindos!

2006-08-23T18:33:00.000-07:00

Olá Pessoal!!!!!!!!!!!

Sejam Bem Vindos no meu novo Blog!!!

Espero que gostem e curtam muituuuuuuuuuu!!!!!!!!!!!!!!!!

Ahhh!!!!!!!! também ficarei anciosa para que me deixem seus recadinhuss, sujestões...

Bjkssssssssssssss à todos!

Bye Bye!!!