SIMONE LENTZ

Tuesday, October 31, 2006

Ecs 8


ECS 8



Olá colegas do curso de Licenciatura em Pedagogia, na modalidade à distância. Estou postando a minha imagem. Quem recebeu esta mesma figura entre em contato comigo...Meu e-mail é:
monnysol_tc@yahoocom.br Por favor. Me comuniquem e enviem uma resposta.


Bjkss e até mais!!!

Meu grupo ficou constituído da seguinte forma:
Pólo Três Cachoeiras
--> Eu
--> Cristiane Mengue e-mail: crismengue@yahoo.com.br
Blog: http://crismengue.blogspot.com
--> Simone Mattos e-mail: si_02malu@yahoo.com.br
Blog: http://monematos.blogspot.com

Pólo Alvorada:
--> Denise R. Martins e-mail: denise_rib_martins@yahoo.com.br
Blog: http://deniseribmartins.blogspot.com

Pólo São Leopoldo
--> Viviane Bizelo e-mail: vivibizelo@hotmail.com
Blog: http://viviane-vivibizelo.blogspot.com

Pólo Gravataí
--> Ione Kray e-mail: ioneferkray@yahoo.com.br
Blog: http://ioneferkray.blogspot.com

Pólo Sapiranga:
--> Kelli C. Mattes e-mail: kellimattes@yahoo.com.br
Blog: http://kellimattes.blogspot.com

Pólo São Leopoldo
-->Gisele B. M. Dias e-mail: ????
Blog: http://gibervig.blogspot.com

Monday, October 23, 2006

ECS 5 Max Weber

ESCOLA, CULTURA E SOCIEDADE.

SEMANA 4 - ATIVIDADE 5

O pensador e sociólogo Max Weber, perante o texto: “Os três tipos puros de Dominação Legitima” aborda as seguintes questões: Dominação Legal, Dominação Tradicional e Dominação Carismática. Cada uma das quais se acha entrelaçadas – no tipo puro – com uma estrutura sociológica fundamentalmente diversa do quadro dos meios administrativos.

Dominação Legal – “Sempre em virtude do estatuto, a partir da dominação burocrática. Sua idéia básica é: qualquer direito pode ser criado e modificado mediante um estatuto sancionado corretamente quanto à forma. A associação dominante é eleita e nomeada, e ela própria e todas as suas partes são empresas.
O quadro administrativo consiste de funcionários nomeados pelo senhor, e os subordinados são membros da associação (“cidadãos”, “camaradas”).
Obedece-se não à pessoa em virtude de seu próprio direito, mas a rega estatuída, que estabelece ao mesmo tempo a quem e em que medida se deve obedecer. Também quem ordena obedece, ao emitir uma ordem, a uma regra; à “lei” ou “regulamento” de uma norma formalmente abstrata. O tipo daquele que ordena é o “superior”, cujo direito de mando está legitimado por uma regra estatuída. O tipo do funcionário é aquele de formação profissional, cujas condições de serviço se baseiam num contrato, com pagamento fixo, graduado segundo a hierarquia do cargo.”

O item citado acima nada mais é que o indivíduo, no qual possui determinados poderes, e os outros são aqueles que deve obedecer as “leis” e servi-lo. Quando o autor nos coloca esta questão, está nos mostrando que este fator não é extremamente burocrático.
Na educação, as instituições de ensino, etc... a primeira dominação legal que podemos citar são exercidas pelos educadores(no caso de Weber, são os funcionários que devem obedecer as leis), são os que obedecem as normas das Leis Diretrizes e Bases da Educação(LDB), nela está contida todos os direitos e deveres que a educação deve exercer.


Dominação Tradicional – “Sempre em virtude do estatuto, a partir da dominação da crença na santidade das ordenações e dos poderes senhoriais de há muito existentes. Seu tipo mais puro é o da dominação patriarcal. A associação dominante é o de caráter comunitário. O tipo daquele que ordena é o “senhor”, e os que obedecem são “súditos”, enquanto que o quadro administrativo é formado por “servidores”. Obedece-se à pessoa em virtude de sua dignidade própria, santificada pela tradição: por fidelidade. O conteúdo das ordens está fixado pela tradição, cuja violação desconsiderada por parte do senhor poria em perigo a legitimidade do seu próprio domínio, que repousa exclusivamente na santidade delas.
Em princípio, considera-se impossível criar novo direito diante das normas e da tradição. Por conseguinte isso se dá, através do “reconhecimento” de um estatuto como “válido para sempre” (por sabedoria). Por outro lado, fora das normas tradicionais, a vontade do senhor somente se acha fixada pelos limites que em cada caso lhe põe o sentimento de eqüidade. Daí a divisão do seu domínio numa área estritamente firmada pela tradição e, em outra, da graça e do arbítrio livres, onde age conforme seu prazer, sua simpatia ou antipatia e de acordo com pontos de vista puramente pessoais, sobretudo suscetíveis de se deixarem influenciar por preferências também pessoais. Não obstante, na medida em que na base da administração e da composição dos litígios existem princípios, estes são os da eqüidade ética material, da justiça ou da utilidade prática, mas não, por outro lado, os de caráter formal, como é o caso na dominação legal.
No quadro administrativo, consta de dependentes pessoais do senhor ou de parentes, ou de amigos pessoais, ou de pessoas que lhe estejam ligadas por um vínculo de fidelidade. A extensão do poder “legítimo” de mando do servidor particular é em cada regulado pela discrição do senhor, da qual ele é também completamente dependente no exercício desse poder nos cargos importantes ou mais altos.”

Pode-se dizer que Weber apresenta uma sociedade relativamente patriarcalista, próxima da dominação legal, revestida de garantias que cercam as competências dos privilegiados, com as administrações dependentes do arbítrio do senhor. A disciplina rígida e a falta do direito próprio do quadro administrativo, situam-se tecnicamente próximas da disciplina do cargo da dominação legal do que a administração fragmentada pela apropriação e estereotipadas das configurações estamentais.


Dominação Carismatica– “ Sempre em virtude do estatuto, a partir da dominação afetiva à pessoa do senhor e a seus dotes sobrenaturais (carisma) e, particularmente: a faculdades mágicas, revelações ou heroísmo, poder intelectual ou de oratória. O sempre novo, o extracotidiano, o inaudito e o arrebatamento emotivo que provocam constituem aqui a força de devoção pessoal. Seus tipos mais puros são a dominação do profeta, do herói guerreiro e do grande demagogo. A associação dominante é de caráter comunitário, na comunidade. O tipo que manda é o líder. O tipo que obedece é o “apóstolo”. Obedece-se exclusivamente à pessoa do líder por suas qualidades excepcionais e não em virtude de sua posição estatuída ou de sua dignidade tradicional; e, portanto, também somente enquanto essas qualidades lhe são atribuídas, ou seja, enquanto seu carisma subsiste. Por outro lado, quando é “abandonado” pelo seu deus ou quando decaem a sua força heróica ou a fé dos que crêem em suas qualidades de líder, então seu domínio também se torna caduco.
O quadro administrativo é escolhido segundo carisma e vocação pessoais, e não devido à sua qualificação pessoal (como o funcionário), à sua posição (como no quadro administrativo estamental) ou à sua dependência pessoal, de caráter doméstico ou outro (como é o caso do quadro administrativo patriarcal). Falta aqui o conceito racional de “competência”, assim como o estamental de “privilégio”. São exclusivamente determinantes da extensão da legitimidade do sequaz designado ou do apóstolo a missão do senhor e sua qualificação carismática pessoal. A administração – na medida em que assim se possa dizer - carece de qualquer orientação dada por regras, sejam elas estatuídas ou tradicionais. São características dela, sobretudo, a revelação ou a criação momentânea, a ação e o exemplo, as decisões particulares, ou seja, em qualquer caso, -medido com a escala das ordenações estatuídas - o irracional. Não está presa à tradição: “Está escrito, porém eu lhes digo...” vale para o profeta, enquanto para o herói guerreiro as ordenações legítimas desaparecem diante da nova criação pela força da espada e, para o demagogo, em virtude do “direito natural” revolucionário que ele proclama e sugere. A forma genuína da jurisdição e a conciliação de litígios carismáticos é a proclamação da sentença pelo senhor ou pelo “sábio” e sua aceitação pela comunidade (de defesa ou de crença) e esta sentença é obrigatória, sempre que não se lhe oponha outra concorrente, de caráter também carismático. Neste caso, encontramo-nos diante de uma luta de líderes, que em última instância somente pode ser resolvida pela confiança da comunidade e na qual o direito somente pode estar de um dos lados, ao passo que para o outro somente pode existir injustiça merecedora de castigo."
Max Weber aborda o princípio carismático, juntamente com uma ordem jurídica no qual deve ser anunciada a comunidade e ser reconhecida pela mesma, de modo que a possibilidade de que concorram ordens diversas e opostas possa ser decidida por meios carismáticos e pela adesão da comunidade à ordenação correta, na representação - legal – que consiste no princípio majoritário.

Friday, October 13, 2006

Análise dos Blogs Pedagógicos

INTERDISCIPLINA: EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DA COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃO
SEMANA 2 - BLOGS

TRABALHO

Análise dos Blogs Pedagógicos


Os BLOGS Educacionais que pesquisei foram:

Endereço:
http://paginas.terra.com.br/educacao/gutierrez/blogs/zapt
Nome: Zaptlogs
Objetivo: Tem como objetivo a formação de uma comunidade de pesquisadores onde a inserção das tecnologias educacionais informatizadas no trabalho dos educadores ocorre de forma crítica e com ênfase na autoria e na autonomia.

Endereço:
http://lousadigital.blogspot.com
Nome: Lousa Digital – Sônia Bertocchi
Objetivo: Tem como objetivo sanar dificuldades e deixar um espaço para reflexão coletivo sobre o uso pedagógico da internet.

Essas ferramentas (BLOGS), são de suma importância, pois cada uma apresentam propostas diferentes de ensino – aprendizagem.
Em ambos Blogs apresentam textos significativos, linguagens acessíveis de fácil compreensão e temas com assuntos atuais, como por exemplo: a maneira correta de votar nas urnas eletrônicas, entre outros,...
As postagens dos Blogs Educacionais Pedagógicos promove discussões ( através dos comentários que podemos deixar no texro postado ) no qual visam refletir e construir coletivamente uma melhor aquisição de conhecimentos, trocas de saberes e experiências.A transmissão de conhecimentos desses ambientes além de criativos com: links, noticiários, poesias, fotografias,... também propõem desafios e discussões que o educando deve questionar, pensar, refletir para obter uma visão crítica e construtivista com determinadas atividades e textos.

Wednesday, October 11, 2006

Texto: "O Despertar"

INTERDISCIPLINA: ESCOLA, PROJETO PEDAGÓGICO E CURRÍCULO.
TRABALHO
UNIDADE 3
SEMANA 3 / ATIVIDADE 6


Texto: “O DESPERTAR” Lucia Helena Carrosco


O Meu Sistema de Ensino


O texto “O Despertar” de Lucia Carrasco, é muito interessante para nós educadoras, devido a maneira adequada de fatos concretos de saberes docentes que a aurora insere no contexto da história.
Em minha Prática Docente, vivencio experiências da analogia que a autora nos coloca no texto “Despertar do servo”.
Uma das experiências em que vivencia diariamente é a de ser uma educadora construtivista, deixando sempre espaços para os educandos construírem o conhecimento a partir do que já sabem. Gosto desta maneira, porque assim todos nós juntos estamos obtendo uma aprendizagem significativa e ao mesmo tempo construtiva.
Vivencio experiências diferentes na sala de aula de um dia para o outro. Existem dias que aquilo que planejo não dá certo conforme minhas expectativas, mas não é por isso que acabo desistindo. No mesmo momento elaboro novas estratégias que acabam dando resultados positivos que até então eu nem esperava.
“Diante do imprevisto, do desconhecido, procuro ser flexível ao meu plano de aula, tornando a minha aula mais dinâmica, participativa...”
O educador deve ter em si próprio a maneira lúdica de ensinar, mesmo passando por dificuldades, pois todos nós as enfrentamos diariamente em nossa prática docente. Por isso que ser verdadeiramente educador, é aquele indivíduo que inventa, cria e recria atividades significativas e práticas aos educandos.
Sempre planejo as minhas aulas com antecedência, buscando “ligar “ o conteúdo em estudo com as outras disciplinas, proporcionando ao educando melhores condições de aprendizagem e assimilações. Além de relacionar os conteúdos com as outras disciplinas, procuro problematizar e discutir com os alunos assuntos atuais, que estão ocorrendo em nosso meio, através de inúmeras situações.
Achei interessantíssimo este texto, pois revela verdadeiramente atitudes de professores e não educadores que há em nossas escolas atuais. Esses professores não são capazes de mudar seu sistema educacional de ensino-aprendizagem.
O verdadeiro educador, não tem medo de ousar, criar e recriar, deixar seus educandos expor suas idéias e a partir daí tornar aulas incríveis, flexíveis, diversificadas e imprevistas.

Monday, October 09, 2006

Interdisciplina: EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DA COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃO.

SEMANA1


DESAFIO 1:

Marcar com antecedência a sala de computação, apenas 5 computadores dos 15 existentes estão funcionando.
Que procedimento tomaria diante desta situação. Voltaria para a sala de aula? Daria aula assim mesmo no Laboratório?
Que tipo de atividade faria com seus alunos, utilizando as TIC’s, sabendo-se que sua turma tem 30 alunos e apenas 5 micros estão funcionando?
Nº de computadores X Nº de alunos: Como vencer o desafio.
O procedimento que eu tomaria diante desta situação seria dar aula assim mesmo no Laboratório de Informática.
A atividade que faria com meus alunos utilizando os TIC’s, seria dividir a turma em 5 grupos, com 3 alunos cada grupo e a partir daí abordaria um tema com os alunos, envolvendo assuntos que iria trabalhar.
Cada grupo teria que pesquisar na Internet o tema proposto e ao final da aula, apresentar para a turma o que encontraram, o que acharam de importante e interessante, entre outros...

DESAFIO 2:

Numa escola existem 3 turmas de 1ª a 4ª série. Alguns professores da 3ª série querem montar um projeto interdisciplinar, com as seguintes disciplinas: Geografia, História e Educação Artística, com as 3 turmas da 3ª série.
O Laboratório estará disponível para o projeto, uma vez por semana, com data marcada.
Que tipo de atividades seria desenvolvido em sala de aula e aplicada no Laboratório de Informática, abrangendo as três disciplinas?

PROJETO:
JUSTIFICATIVA:

Tendo por base que a clientela a ser atingida compõe-se de crianças da mesma faixa etária e diferentes níveis sociais, pensamos que este Projeto poderá contribuir para o desenvolvimento físico, moral e intelectual e também para uma boa compreensão de aquisição de novos conhecimentos.
OBJETIVOS:

· Despertar a importância e o valor da aprendizagem para cada educando;
· Reconhecer diferentes formas de conhecimentos por meio das atividades propostas;
ATIVIDADES:

· Atividades recreativas na sala de aula e no Laboratório de Informática;
· Pesquisar em grupos, na Internet, as árvores nativas existentes em nosso município;
· Trazer para a sala de aula fotografias, filmagens, documentários, amostras de plantas ou folhas, das árvores da nossa região;
· Encontrar no mapa a nossa região e pintá-la;
· Ler e compreender os textos, por meio de questionamentos orais e escritos;
· Criar um Blog para o grupo e ir postando todas as atividades desenvolvidas semanalmente;
AVALIAÇÃO:
Será feita durante o desenvolvimento das atividades diárias, tendo como critérios participação, interesse, criatividade, habilidades manuais, observação e expressão oral. Como instrumentos, trabalhos individuais e coletivos.

Atividades - Escola, Cultura e Sociedade

INTERDISCIPLINA: ESCOLA, CULTURA E SOCIEDADE.

SEMANA 2 / ATIVIDADE 3


Texto: A educação como processo socializador: função homogeneizadora e função diferenciadora - Émile Durkheim

ATIVIDADES:


Com base na leitura do texto responda as seguintes questões:

1. Qual a posição de Durkheim frente ao que diz Stuart Mill?
Resposta: A posição de Durkheim frente ao que diz Stuart Mill é de concordância, pois faz citações de que a EDUCAÇÃO está englobada nos mesmos aspectos que Stuart Mil, nos coloca.


2. Quais as duas definições ressaltadas por Durkheim? Explique o ponto fraco em que incorrem?
Resposta: As duas definições apontadas sobre o objetivo da educação, citadas no texto são:
· “O fim da educação é desenvolver em cada indivíduo, toda a perfeição de que ele seja capaz” segundo KANT;
· “Fazer do individuo um instrumento de felicidade, para si mesmo e para os seus semelhantes”, segundo JAMES MILL.
O ponto fraco em que as definições incorrem é que as duas começam por indagar qual deve ser a educação ideal, abstração feita das condições do tempo e de lugar, é porque se admite, implicitamente, que o sistema educativo nada têm de real em si mesmos; não temos de ser solidários com os erros de observação ou de lógica cometidos por nossos antepassados; mas podemos e devemos encarar a questão sem nos ocupar das soluções que lhes tem sido dadas, isto é, deixando de lado o que tem sido. Devemos indagar agora o que deve ser. Os ensinamentos da história podem servir quanto muito, para que não pratiquemos os mesmos erros.

3. O que é preciso, de acordo com Durkheim, para definir educação?
Resposta: De acordo com Durkheim, para definir educação é preciso considerar os dois sistemas educativos que ora existem, ou tenham existido, toma-los, e aprender deles os caracteres comuns.
Para que exista educação, faz-se mister que haja em face de uma geração de adultos, uma geração de indivíduos jovens, crianças e adolescentes; e que uma ação seja exercida pela primeira, sobre a segunda. Seria necessário definir, agora, a natureza específica dessa influência de uma geração a outra geração.


4. De acordo com Durkheim, que fatos levam cada sociedade a fazer do homem certo ideal, tanto do ponto de vista intelectual quanto físico e moral?
Resposta: Os fatos que levam cada sociedade a fazer do homem certo ideal, tanto do ponto de vista intelectual quanto físico e moral de acordo com Durkheim, é a construção de um conjunto de idéias acerca da natureza humana, sobre a importância respectiva de nossas diversas faculdades, sobre o direito e sobre o dever, sobre a sociedade, o indivíduo, o progresso, a ciência, a arte, etc... idéias essas que são a base mesma do espírito nacional; toda e qualquer educação do rico e a do pobre, a que conduz as carreiras liberais, como a que prepara para as funções industriais, tem por objetivo fixar essas idéias na consciência dos educandos.


5. Segundo o autor, que função o "ïdeal" a ser realizado têm que suscitar na criança?
Resposta: A função do “ideal” a ser realizado têm que suscitar na criança são:
Um certo número de estados físicos e mentais que a sociedade considera como indispensáveis a todos os seus membros;
· Certos estados físicos e mentais, que o grupo social particular ( casta, classe, família, profissão) considera igualmente indispensáveis a todos que o formam. A sociedade em seu conjunto, e cada meio social em particular, é que determinam este ideal a ser realizado.


6. A partir da definição "A educação é a ação exercida pelas gerações adultas sobre as gerações que não se encontram ainda preparadas para a vida social; tem por objeto suscitar e desenvolver, na criança, certo número de estados físicos, intelectuais e morais, reclamados pela sociedade política no seu conjunto e pelo meio especial a que a criança, particularmente, se destine" o que conclui Durkheim? Explique ?
Resposta: Durkheim conclui que a educação consiste numa socialização metódica das novas gerações. Em cada um de nós, já o vimos, pode-se dizer que existe dois seres. Um, constituído de todos os estados nem que não se relacionam senão conosco mesmo e com os acontecimentos de nossa vida pessoal; é o que se poderia chamar ser individual. O outro é um sistema de idéias, sentimentos e hábitos, que exprimem em nós, não a nossa personalidade, mas o grupo ou grupos diferentes de que fazemos parte; tais são as crenças religiosas, as crenças e praticas morais, as tradições nacionais ou profissionais, as opiniões coletivas de toda a espécie. Seu conjunto forma o ser social. Construir esse ser em cada um de nós tal é o fim da educação.
Ou seja, Durkheim quer nos dizer que todas as sociedades têm um sistema educacional no qual apresente o duplo aspecto: o de ser ao mesmo tempo, uno e múltiplo.
O aspecto múltiplo a educação varia de uma casta a outra, a dos “patrícios não era as dos plebeus”, a dos brâmenes não era a dos surdas, ... Ainda hoje que a educação varia com as classes sociais e com as religiões, dir-se-á que esta organização não é moralmente justificável, e que não se pode enxergar nela senão um defeito remanescente de outras épocas e destinado a desaparecer.


7. Como o autor explica que sociedade e indivíduo são idéias dependentes?
Resposta: O autor explica que sociedade e indivíduo são idéias dependentes, porque “entre indivíduos e sociedade, não corresponde a coisa alguma no terreno dos fatos. Bem longe de estarem em oposição, ou de poderem desenvolver-se em sentido inverso, um do outro. Sociedade e indivíduo são idéias dependentes uma da outra. Desejando melhorar a sociedade, o indivíduo deseja melhorar a si próprio. Por sua vez, a ação exercida pela sociedade, especialmente através da educação, não tem por objeto, ou por efeito, comprimir o indivíduo, a mesquinha-lo, desnatura-lo, mas ao contrário engrandecê-lo e torna-lo criatura verdadeiramente humana. Sem dúvida, o indivíduo não pode engrandecer senão pelo próprio esforço. O poder do esforço constitui, precisamente, uma das características essenciais do homem.

A Educação

Interdisciplina: ESCOLA, PROJETO PEDAGÓGICO E CURRÍCULO.

SEMANA 2 - ATIVIDADE 4


A EDUCAÇÃO

Ao ler os textos: Apresentação: “Paulo Freire: uma presença, uma experiência”, texto de Sartori e Krahe e o texto de Giroux, deparei-me com muitos fatos no qual estão inseridos em nosso trabalho docente.
Hoje em dia, todos sabemos que ser educador não em tarefa fácil, mas não é impossível.
Antigamente os métodos de ensino-aprendizagem eram demasiadamente tradicionais, pois o professor era aquele detentor do saber e os alunos eram seres passivos, que não tinham liberdade de expor suas idéias e também não havia trocas de conhecimentos entre professor e alunos, vice-versa. Segundo o pensador Paulo Freire eram considerados como uma “Tábua Rasa”.
Ao passar os anos, está mudando gradativamente as metodologias de ensino-aprendizagem. A educação atualmente busca um método novo: CONSTRUTIVISTA através de uma “educação problematizadora” como contrapondo a “educação bancária” – alunos passivos -, onde o mesmo terá condições de assumir uma atitude de oposição à dominação, fortalecendo a construção de relações democráticas pela via do diálogo, da participação, do conhecimento, da interação sujeito- sujeito, sujeito-homem. Dessa forma, o educando torna-se sujeito ativo, crítico e pensante, perante o meio em que está inserido.
Em sala de aula, procuro diariamente deixar os educandos expor suas idéias-conhecimentos, para posteriormente também colocar os meus. O diálogo e os questionamentos em sala de aula, para mim é uma das formas de fazer os educandos agir e interagir juntamente comigo. Proporciono aos educandos condições para que se desenvolvam integralmente, numa escola transformadora, como um ser crítico, criativo, responsável e participativo na sociedade, considerando os valores culturais, morais e intelectuais.
A educação deve ser encarada, ao longo da vida, como uma construção contínua da pessoa humana, dos seus saberes , de suas aptidões e da sua capacidade de discenir e agir ativamente exploração da realidade e de novos conhecimentos.
Outro exemplo que exercito em minha Prática docente é um papel de educadora intelectual e transformadora, tornando o pedagógico mais político e o político mais pedagógico. Ou seja, utilizo métodos construtivos que visam promover mudanças, de modo que os educandos gostem e participem da aula, trazendo temas geradores atuais, relacionando e interligando com as disciplinas em estudo
.

Monday, October 02, 2006

Visitas aos Blogs e Sítios


Olá Pessoal!!

Estive visitando alguns sítios e blogs, referente à atividade da interdisciplina Escola, Cultura e Sociedade.

Percebi a grande importância desta ferramenta da web, tanto para nós estudantes quanto professores, pois são dirigidos diretamente e indiretamente na nossa profissão. É um espaço que promove a interação e a troca de saberes entre diferentes sujeitos, possibilitando a aprendizagem de conteúdos.

Ao término da visita aos blogs, percebi que há diversas maneiras para podermos utiliza-los, em atividades dentro e fora das salas de aula, fazendo que desperte mais interesses, entusiasmos e atenção dos educandos na Prática Pedagógica.

Achei interessante os ambientes dos blogs e sítios pois são diversificados e muito criativos. Neles constam links no qual possibilitam a comunicação e também diversas maneiras de ampliarmos mais e mais nossos conhecimentos.

Quanto aos projetos que há nos blogs, enfatizo que realmente dispõem de espaços que nos proporcionam análise e discussão com nossos colegas, tais como:

# Como ensinar/aprender por meio de projetos?

#Quais as perspectivas de ensino/aprendizagem pode trazer para a educação?

E inúmeras outras perguntas referentes ao assunto proposto.